曹萍
四川省甘孜州康定市东大街小学 626000
摘要:小学数学教学旨在培养孩子的逻辑思维能力和自主探究精神。一直以来,强化学生的综合学习质量,都是小学基础教育改革的核心。所以教师设计小学数学教学策略时,需要进行教学观念的全面创新,从当前的教学现状,教学模式和教学方法上进行全面优化,确保小学数学教学能够形成全面的创新氛围,提高学生整体的学习效果。因此,教师必须为学生的未来负责,做好小学数学教学的创新,切实提高小学数学教学的质量。
关键词:小学数学;数学创新培训;教学方法
最初,创新一词属于科学范畴,是一种行为和思想的集合。对于小学数学教学来说,创新教学不仅是提高教学效果的重要手段,更是满足教学需求的重要基础。鉴于小学数学教学的需求,为了取得积极的成果,创新需要从教学目标着眼,引进更多创新性的教学内容,使之有效强化学生的知识理解能力。随着科学技术水平的不断进步,现代数学知识的教学方法也在逐步更新,这对相关教学方法提出了更高的要求,并且需要教师能够进行综合性的教学策略创新。小学阶段的数学知识教学,意在培养学生良好的逻辑思维能力,并有效激发他们的数学知识学习热情,从而全面提升其综合学习质量。因此,为了提高学生的数学成绩并为其数学学习奠定良好的基础,教师有必要对教学方法进行持续优化创新,使之打牢认知基础。
1.优化师生关系
小学生受到自身年龄限制,在学习过程中更可能依赖教师。所以,教师可以从优化师生关系入手,有效获得学生的信任,从而为教学方法的创新铺平道路。尤其是,教师对学生的处境有所了解,并结合学生的个性和爱好设计教学内容。在教学过程中可以与学生进行更多地互动,从而有效激发学生的学习兴趣。其次,老师可以在新课开讲之前,了解学生的数学水平,并对每个学生设计对应的教学预期。同时,老师需要在班级之间经常与学生沟通,以便学生可以感受到与老师的亲密关系,并能够在上课期间和老师积极合作。最后,教师需要为学生提供一个和谐的环境,平等对待每个同学,并耐心与同学对话,尊重学生的观点,并热情地听取学生解决问题的技巧。这样,教师可以逐步获得学生的信任,与学生交朋友,并在这些教学方法创新上获得学生的积极合作,以提高课堂效率。
2.要抓好课程导入
为了实现教学方法的创新,教师首先要在课程引进方面进行创新。课程介绍是教学的重要组成部分,尤其是对于小学生而言,基础课程介绍可以有效地激发他们的学习热情,因此教师应注意这一环节,并筛选合适的教学方法进行指导。首先教师需要创造鼓励学生思考的环境,确保课程介绍可以进一步发挥教学引导作用。教师创造一种适合课程内容的环境,以便学生获得知识的同时,能够充分学会享受知识。其次,教师需要帮助学生提前了解他们在教学活动中学到的知识。由于小学生年龄较小,缺乏逻辑思维能力。因此,教师可以导入相关课程计划,以此进行更充分的教学表达,并能够吸引学生的学习兴趣。此外,教师应教导学生从旧知识中获取新知识。这种方法在实践中最方便。它可以根据学生的学习内容进行整合,使学生能够明确自身学习的相关知识,并利用旧知识引入新内容。再者,教师可以设计相关性问题教法。教师可以向学生询问教学的内容,以便学生通过思考答案,可以对教学成果有所了解。例如,学生们在学习长方体和正方体的知识内容时,教师可以使用长方体和正方体的模型来吸引学生的注意力,并要求学生观察二维图形以发现异同。同时,教师还可以使用旧知识来介绍新知识,以便学生可以记住以前学习的有关正方形和矩形的知识,并找出三维图形和平面图形之间的异同。这样,学生不会觉得学习三维图无聊,而会激发他们对老师教学内容的综合学习兴趣。
3.挖掘教材内容
为了更好地创新教学方法,教师需要仔细学习教材,挖掘出可以创新的部分,并在教学过程中合理使用教材。教师可以根据每堂课所学知识,以及丰富特定的教材内容,选择可以提高学生思维能力的策略,使数学不仅可以教导学生相关数学知识和解决生活中的实际问题,还可以培养他们的思维能力和综合解题技能。教师还需要探索教科书的连续性,尤其是整合学生以前学过的知识,并帮助学生将旧知识与新知识联系起来,以形成一个完整的数学知识系统。教学方法的创新,必然离不开新旧知识的结合。教师想要确保学生牢固地掌握所学知识,需要强化学生的学习思维,使其学习更为优质高效。例如,学生们在学习四个算术运算时,教师不仅应专注于四个算术运算,还应帮助学生复习他们已经学习的加法,减法,乘法和除法的方法,以便学生可以成功地进行单独的加法,减法,乘法和除法计算。通过教师设计相应的教学策略,可以消除教材的局限性,并整合了不同班级的内容,不仅帮助学生复习和巩固了旧知识,而且还使学生能够更快地结合四种算术运算的规则。
4.数形结合
数学的教学主要涉及两个方面:数字和图形。为了在教学过程中实施更科学的教学方法,教师应合理使用数字和形式的组合,以便学生更直观地进行数学教学。为了更清楚地将抽象数字转换为具体数字,教师可以使用多媒体技术更轻松地解决复杂的数学教学问题。同时,数字和图形的结合可以帮助学生发展更好的数学素养,增强其自我导向的学习能力。例如,在学习加减分数时,教师可以使用多媒体将分数转换为图形。教师将一个圆作为一个单位,并根据得分将其切下,留下所需的部分,然后进行加减。同时,教师还可以识别生活中随处可见的各种事物,并将抽象数字转换为视觉上可感知的图形。这样可以减少学习加减点的难度,并帮助学生更直观地思考。不仅实现了教学方法的创新,而且教学效果也得到了提高。
5.使用多媒体形成抽象知识
小学生的思维活跃,好奇心强。因此,教师在设计相关教学策略时,需要摒弃抽象化的教学策略和题海战术思想,这些教学策略也不符合现代课程概念和素质教育的要求。所以,教师在小学数学教学中,需要尽可能多得使用多媒体教学法,使之满足儿童的学习需要。在制作教学课件时,教师设计的动画,能够简单直观地显示了学生无法理解的问题,从而增加了兴趣,并提高了学生的感知力和理解力。所以,教师为了让学生直观地理解生活中的相关现象,便可使用多媒体工具执行了``旋转门''和``滑动门''的动态过程,并演示了他们的运动过程,从而揭示翻转的概念。此外,教师还可创建一个熊跳网格闪光灯,以演示重新放置对象的过程。开始,学生们以为这是一个小游戏,并满怀兴趣地看着熊的移动路线的动画。待到教师对其中涉及到的知识内容进行讲解,便可切实优化学生们的知识理解能力。通过教师将抽象知识与动画相结合,可以激发学生的学习热情,并且全面增加了学习兴趣,使学生们的知识理解更为深刻全面。
总结
为了能够使学生们的小学数学知识理解更为深刻,教师需要为学生们设计大量科学有效的教学策略,使之能够切合学生们的学习实际,并综合提升其数学知识学习质量。
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