阿合沙沙
四川省凉山州美姑县牛牛坝初级中学
摘要：按照新课程标准的要求，初中数学的整体教学内容并没有出现过大的改动，但是在结构方面却做出了相应的调整，对课程中的一些基本理论进行了必要的修改与完善，而且还明确了学生的学习目标，帮助教师及时地理清了教学的思路。因此，本文从具体的实践教学入手，探索新课标下的数学有效教学模式的建立，希望为提升数学课堂教学的效率提供一些借鉴和参考。
关键字：初中生；数学科目；有效教学；具体方法
当前初中数学教学面临着现实困境：教师与学生负担过重，教学效益差、效率低。传统数学教学忽视了学生情感态度价值观的发展，忽视了学生创新实践能力的发展，无论是新课程改革还是学生作为人的发展都迫切需要减负提质，提高课堂教学实效。鉴于此，本文从四个方面来做详细的论述和说明，希望能够为探讨初中数学的有效教学策略提供一些方法上的指导和建议：
一、开发和设计微课资源
简短而简洁的微课以生动且有趣的方式为初中数学学科的教学带来了新的活力。借助微课，其不仅能够借助新颖有趣的形式来吸引学生的注意力，使其更易于接受和理解知识，同时还更容易激发学生对数学学习的兴趣，使学生真正成为数学课堂的主人。而想要最大程度的发挥微课对于初中数学学科教学所产生的积极作用，不仅需要教师注重和把握微课在学科教学当中的合理使用，同时还需要借助科学的方法来制作微课视频，从而让微课资源能够最大程度的发挥作用。
例如，教师在开展初中数学学科教学工作当中，可以借助微课视频来让学生在上课之前以“自助式”的方式去自主学习本节课的相关知识内容，并试着独立或则借助相互之间的合作来完成教师所布置的课前预习任务。而对于预习过程中所遇到的问题，学生也可以试着借助小组合作的方式来集中进行解决和处理。如此一来，不仅学生们可以通过在课外观看老师的微课视频来进行学习，通过还可以随时的控制观看视频的速度并调整进度，通过反复的观看从而提高课前预习的质量和水准。
比如，在“查找平行四边形的区域”这部分知识的教学之中，教师就可以借助微课视频让学生体验平行四边形的区域“演变”过程，并让学生意识到知识就是“成长”，感受这种动态的“增长”过程，以此来提高自己的认识和见解。另外，为了最大程度的发挥微课资源的优势，教师还可以从数学课程的角度出发，做好微课的设计、制作和应用，以此来提高数学课堂的效能，提高教学质量。比如，教师可以在单元复习中引入微课，不仅可以引导学生利用微课视频来反复的进行观看学习，从而实现知识的内部化，满足学生的自我需求，并以此来最大程度的挖掘不同层次学生的潜力。另外，借助微课视频，也可以让不理解课堂内容的学生在家进行继续学习和复习，从而帮助学生实现新知识和旧知识的联系，让学生家长对于学生的辅导变得更加的简单。
二、利用多媒体技术辅助教学
多媒体集多种优点于一身，数学又是一门理论性和抽象性比较强的学科，因此，在教学数学知识的时候，如果利用多媒体课件进行教学的话，其直观形象、色彩鲜明以及声像并茂的特点能够为学生的学习创设有趣的课堂环境，提高学生的学习兴趣，活跃课堂的教学气氛，调动学生学习的积极性，让学生在宽松愉快的课堂中，积极主动地去思考相关的数学问题。多媒体课件的使用还能够培养学生的形象思维的能力。为此，教师在开展初中数学学科教学当中，就需要关注和重视多媒体技术的使用。
例如：当学习“一元二次方程”的解时，教师可以先使用多媒体来为学生展示一个故事：一个愚蠢的人用一根竹竿进入了城市的大门，但是当他握住时，他无法进入水平和垂直，垂直于门高4英尺2英尺。这时，一个聪明的人教他在城门的两个角上一定角度地握住一根竹竿，愚蠢的家伙尝试了一下，没有更多，至少没有进去。
然后进行动画的演示操作，并让学生进行观看，通过学生的观看，进而激起他们的学习和探索的欲望和动力。另外，教师还可以利用多媒体技术的动画、声音、视频等场景，为学生创造一种崭新的的教学方法，使数学课堂更具创新性，激发了学生学习数学的兴趣和好奇心，并以此来帮助学生将难以理解的抽象数学知识进行处理，以更为生动、直观的方式加以呈现，从而使学生为了主动参与学习，基础较差的学生可以通过观察和演示轻松获得新的数学知识。
三、全面了解学生的情况和科学分层
为了使分层更加科学，最大程度地促进分层教学方法的有效推广，教师需要合理的应用分析教学法来进行授课。其一，首先需要对学生进行合理化的分层。在充分理解学生的基础上对学生进行分类和分层，并将有同等学历的学生被置于同一水平，从而最大程度的发挥学生的兴趣爱好和学科的互补性，并以此来为学生创造一个好的学习环境。其二，对教学的过程进行分层。在课堂上，有良好基础的学生会故意讲相同的部分，以增加难度并增加问题的数量；对于基础较弱的学生，则要减少难度并减少问题数量从而让所有的学生都可以在课堂上获得良好的学习和提升。其三，需要做作业的布置进行分层。一方面，教师可以根据学生自身学习数学的能力以及对数学知识的实际掌握情况来对学生进行合理化的分层，并将学生分为强化组、拔高组和普通组三个等级。另一方面，教师则可以根据学生的分层情况，给不同层次的学生布置不同难度的课后作业，从而让课后作业的布置更加针对性，让所有的学生都能够在完成课后作业的基础上有所收获。比如，在“有理数的加减法”一课的课后作业布置当中，针对普通组的学生，教师布置的课后作业尽量是让他们完成课后练习题为主，而针对拔高组的学生则需要在完成课后练习题的基础上进行拓展，试着利用有理数的加减法法则来解决生活当中的一些简单问题。至于强化组的学生，在为这部分学生布置课后作业时，则需要要求他们能够举一反三，在完成课后作业的基础上试着思考利用什么样的方式来进行有理数的加减法计算更加的简单。
四、合理设置教学，提升教学的质量。
要想使得数学课堂教学的效益达到最优化，就需要教师在教学时，根据教材内容和学生的实际学习情况，采用灵活多样的教学方法和手段进行知识的传授，让学生掌握更多的知识。作为学习的主体，很多学生的数学基础知识不够扎实，生活经验也不是那么的丰富，因此，教师的组织与引导对学生的学习是非常重要的。例如，在组织学生学习“平行公理”的相关内容时，由于学生缺乏感性的认识，在学习的时候会有一定的难度，这时，教师如果没有及时地加以引导，让他们自己去探究的话，既浪费时间，也不会取得好的学习效果，在一定程度上还会打击学生的积极性。这时就需要教师适当地对学生加以引导与启发，适时的点拨不仅能够让学生更好地理解和掌握这节知识点，而且还能够帮助学生解决一些学习上的问题。再如，在教学生使用计算器的时候以及对展开与折叠的理解等，教师要鼓励学生多动手去实践、操作，让学生在实践中正确地理解和掌握这些知识点。
总的来说，新课程理念倡导下的初中数学有效教学的策略需要教师熟练地掌握且灵活地加以运用，最终还是服务于数学的课堂教学的。让学生在学习中掌握一些数学知识，让学生从尝试中学会探索，在探索中学会发现，从参与实践教学中得到相应的发展，让学生在实践中活跃自己的思维，激发他们探究知识的兴趣与欲望，逐渐地激起他们潜在的创造力，以便在探究中掌握更多有用的知识。
参考文献：
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