华开银
陕西省白河高级中学
摘要：我国社会在快速发展的过程中，当今社会发展对优秀人才的要求也是愈来愈高，另外也对优秀人才的能力和素养也明确提出了更高的规定。在这个情况下，我们在对优秀人才开展文化教育的过程中，也将进行深层次改革创新，期待能为国家和社会发展培养出大量素养过硬的优秀人才。文中对于普通高中的政治文化教育开展了科学研究，对课堂教学中探究式教学的运用进行科学研究和剖析。
关键字：高中政治；探究式教学；运用
探究式教学法就是指着眼于学生的具体情况，正确引导学生依照“明确提出政治难题、做出假定、设计方案并执行探究计划方案、剖析结果，下结论”的流程开展政治探寻和科学研究的一种教学策略。政治老师理应选用多种多样教学方法，逐层分析政治专业知识并搭建政治故事情景，由小故事引起学生的思索。另外理应重视学生的差别，因人施教，制订人性化的教学方案，激励学生把政治专业知识用以具体生活和思索中。
一、普通高中政治课堂教学中运用探究式教学的实际意义
（一）提高学生学习政治的兴趣
因为政治是一门相对性而言基础理论文化教育极强的课程，因而许多学生在开展学习的过程中会感觉政治这门课程内容较为枯燥乏味，没有学习的兴趣。可是政治作为进行德育教育的重要课程内容和关键的构成部分，不但和学生的具体生活联系紧密，另外我们在开展政治文化教育的过程中选用探究式教学，还能合理地协助学生提升自己的自学能力。在这个过程中，学生会对政治的专业知识和有关的课程内容拥有更为深刻的印象。
（二）提高学生独立探究学习能力
这类教学方法的运用，可以在非常大水平上提高学生的协作观念，而协作在开展学习的过程中，会具有十分关键的作用。德育教育在人生道路的发展环节具有巨大的影响。学生在历经德育教育以后，不但能为学生将来的学习和发展起促进作用，另外在学生将来的具体生活和工作过程中也将有非常大的协助，对学生专业能力的发展确立了十分平稳的基础。而探究式教学的运用，不但对学生观念的产生会造成很大的推动作用，另外还会提高学生的协作能力。
二、普通高中政治探究式教学存在的不足
（一）重授课形式，忽视授课内容
为了更好地让枯燥乏味的基础知识越来越有趣，老师一般在课堂上规定学生对于某一话题开展小组讨论，最终挑选出合适的论述，这类教学方法是可用的。教师主要塑造学生的探究能力与思索能力，切勿重方式、轻内容，不然没法突显授课的实际意义。
（二）课堂教学探究总体目标不明确
一部分老师在课堂上过度重视探究，且没有把握扎实的专业技能，促使学生难以掌握个人目标，因而就变为为探究而探究，致使学习把握不住关键，知识要点不了解。学生不能总体掌握专业知识，也就没法开展高品质的探究。
（三）有效教学的时间分派不科学
普通高中政治逻辑性专业知识比较多，为了更好地让课堂教学更为栩栩如生、趣味，更便于学生了解，教师尽量多地具体指导学生学习。可是一节课的时间较短，学生全是在老师的具体指导下学习，老师和学生的互动交流较少，学生都没有思索的时间和空间，仅仅死板地上课，仍未深层次到探究中。
二、探究式教学在普通高中政治课堂教学中的运用
（一）搭建政治生活情景，由生活具体难题引起学生的政治思索
书面形式和文本性的政治课堂教学不利于在课堂上激起学生对政治学习的激情和兴趣，更不利于塑造学生的政治素质。因此，政治老师理应采用探究式教学的方式，提高课堂教学的挑战性和多元性。
最先，在每一次在授课以前都能够选用独特的情景设计方案将学生们送到课堂教学中，提升她们针对这节课堂教学所教专业知识的求知欲。随后，由情景小故事引起学生对政治专业知识的思索，将生活与政治串连起来。最终，正确引导学生将所教的政治专业知识运用于生活中，完成政治课堂教学的拓宽化和实效性。
比如，在授课第一单元“生活与消费”的相关内容时，为学生构建了某学生因盲目攀比选购iPhone的情景，请学生思索这样的消费观是否恰当，在生活中大家又该采用如何的消费观。借情境教学为学生的学习和生活作出恰当的启发和具体指导。事实上，将枯燥乏味的政治专业知识与具体生活融合来，可以激起学生的学习激情，提高其政治素质。
（二）正确引导学生协作沟通交流，提升学生协作探究能力
协作与沟通交流是探究课堂教学中不能缺乏的关键步骤。教师积极变化本身人物角色，不断加强学生的专业知识工作经验，根据生活中的疑难问题正确引导学生探讨、沟通交流，正确引导学生进行小组合作学习。
例如，讲授“文化与生活”的内容时，在其中有“多元文化、中华民族节日”等知识要点，老师能够融合近些年在我国很多人热衷于过“洋节”的状况，让学生们分成2组开展争辩，一组赞同“抵制洋节”，另一组抵制“抵制洋节”。根据争辩，学生们能辨证地对待文化艺术的多元性，进而感受文化艺术是世界的，大家应消化吸收流行文化中的有效核心，发展我国的民族文化艺术。文化艺术也是中华民族的，中华传统文化是中华民族存活与发展的重要内涵，过“洋节”，便会对承传我国民俗文化造成一定的危害，不利维持我国中华民族的聚力。
（三）开展课余探究
在开展普通高中的政治教育过程中，课上的教学虽然关键，可是在课下也会产生十分关键的影响。因而老师应当激励学生开展课余探究，并积极地引导学生，让学生感受到课余探究的优点，而且老师也要按时对学生的课余探究成效开展检测，协助学生开展汇总和思索。在普通高中开展政治文化教育的过程中，从课堂教学和课后练习中对探究式教学开展科学研究，老师应当对所述的有关方式开展研究，那样学生在将来的学习过程中才可以获得更高的发展。由于普通高中政治的逻辑性较强，老师要适度地对学生开展协助和具体指导，。
（四）选用多样化教学方法，进行课堂教学争辩，塑造学生的客观精神实质
学生逻辑思维是很灵巧的，有时候老师略微点拨就能有显著成绩，而客观精神实质是政治的学生核心素养之一，提高学生的客观精神实质有利于协助其深层次了解政治专业知识、客观地看待学习和生活，提高其综合素养。因此普通高中政治老师理应选用多样化教学方法，积极主动机构和进行课堂教学争辩，以塑造学生的客观精神实质。
比如，老师在普通高中政治课堂教学时要更好地应用独立教学方式，激励学生进行课前预习，以组为单位开展协作探讨；课上运用多媒体播放与政治专业知识或难题有关的照片、视频，构建难题情景；要提升与学生的互动交流，举生活化事例协助学生了解知识要；争辩时重视理论性，让政治专业知识融进生活中激励学生独立思索知识要点内涵。
比如，在讲授《揭开货币的神秘面纱》一学时，在讲课前，提出问题：“大家了解世界最普遍的货币是什么吗？他们中间的换算汇率是是多少呢？人民币是贬值还是增值了呢？”接着请同学们以组为单位，调研大家生活中的贷币类型、全世界常见贷币间的利。课堂教学上，请学生对“贷币的转变对大家生活造成的影响，是弊大于利还是利大于弊”进行思索和争辩，以协助学生了解外汇货币的使用价值，及其如何正确应用贷币、学会理财，减少通胀的负面影响，以提高学生的思维能力。
普通高中政治课堂教学对学生而言，具备关键的教育意义，可以协助学生塑造恰当的“三观”，有益于塑造德才兼备的优秀人才。而探究式教学法的应用也主要是塑造学生分析问题、解决困难的能力，因而这规定老师进行普通高中政治探究主题活动时不能流于表面和方式，要让学生探究有思索使用价值的难题，保证每名学生都能参加探究，为学生的快乐成长展出示优良的标准。
参考文献：
[1]农浩.高中政治课堂探究式教学的组织与实践[J].科教导刊(中旬刊),2017(07):90-91.
[2]莫春梅.基于探究式教学模式下的高中思想政治课堂教学研究[J].教育现代化,2017,4(16):225-226.