胡罗荣
摘要：高一学生对地理的学习兴趣不大，这严重限制了教学质量和学生素质的整体提高。哪些因素会限制学生对地理的学习兴趣呢？如何有效地提高学生对地理的学习兴趣？本文基于对多年的教学实践的观察和研究，探讨了如何激发学生对地理学习兴趣的有效策略。
关键词：高中生；地理；学习兴趣；培养策略
在当前的地理教学中，有些学生对地理不关注，也不愿意学习，长此以往，一些学生逐渐对学习地理失去兴趣。除了每天的地理课外，学生在课余很少花时间学习地理，他们在高一时并不十分重视地理的学习。有部分学生能够明白，除了应对高考，地理在现实生活中也非常有用。但是，学生通常会发现学习地理很难，比如，很难记住地名或其他地理术语。一旦他们在学习地理方面遇到困难，他们就会不愿意去想，如果不问其他人，他们就不会。由此可以看出，激发学生对地理的学习兴趣尤为重要。以下是关于学生对地理学习不感兴趣的原因的调查，以及如何根据教育和实践教学研究的理解，激发学生对地理的学习兴趣的策略。
一、学生对地理学习缺乏兴趣的原因
1.长期以来，人们对应试教育的影响没有给予足够的重视，中学时大家都认为初中地理无论是否学习，它都不会干扰考试的结果，对全局没有什么影响，这中想法使学生感到地理不重要并且不用学习。地理作为高考的内容，地位逐渐上升，由于初中没有打下良好的基础，学生们对地理产生了一致的看法，他们感到“地理太难了，我学不会”。
2.学生学习地理方法错误。许多学生认为地理只能通过记忆来学习，因此他们通常一开始就不会关注它，课堂上没有理解，当他们想要学习时，他们的思维中就存在无法弥合知识鸿沟，因此产生地理很难学的想法。由于学习方法未经调整，测试结果也不十分令人满意。导致最后是地理太深奥且难以学习，学生会逐渐放弃，甚至会厌倦学习。
3.缺乏学习方法。在研究地理问题时，很少学生有经常查看和审查课本的习惯，他们只做功课而不看书。上课后，他们没有想过通过思考研究进行学习，也根本没有注意地理知识的学习。尽管有日常的积累和理解，但他们认为只要简单地记住即可。学习地理应着重于掌握“是什么”，“为什么”，“如何做”的问题，并着重于与相关学科知识的链接以及生活中的现实问题，要根据理解来记忆，最终运用所学知识。
4.教师教学方法有待改进。近年来实施的新课程改革的结果使一些教材发生了变化，但一些地理教师依旧沿用传统的教学观念和教学方式，缺乏对新教材的认识和思考。这种教学方法无法激发学生的学习兴趣，因此学生的学习效率会很低。在传统教学过程中，教师都在教师整堂课的讲授，学生听着，师生之间缺乏互动。学生自然会感到无聊和枯燥。随着时间的流逝，他们学习地理的热情减弱，甚至产生厌倦和抵触心理。
二、彰显地理魅力，激发学生学习地理的热情
新的课程标准反映了以人为本的思想，也就是说，教师需要专注于学生的发展，从认真备课开始，并考虑如何促进每个学习领域的学生健康成长。因此，教师应专注于整合知识和技能，过程和方法，情感态度和价值观三个目标，并以知识转移和知识获取与问题发展课程模式为重点来取代先前的教学。同时，当学习不同类型的知识点时，应将重点放在有针对性的学习方法上，并辅以多样的教学方法。只有始终关注学生并让他们“学习”和“思考”，他们才能激发学习地理的热情，大胆地克服困难。
三、在课堂上创造一个研究环境，使学生可以积极参与向学生讲授“一切”。
通过多年的教学实践，观察发现当前山东版地理教科书的使用实质上体现了“创设情境”，“引发问题”，“提供信息”，“组织活动”和“启发思考”的教学理念。通过教学，教师可以组织游戏活动，使学生通过游戏，讨论，研究，实验，观察，信息收集和其他形式的教学活动积极参与其中，并帮助学生从现实生活中获得经验。在老师的指导下，让学习过程成为学生发展的积极而个性化的过程。在课堂上，允许学生使用他们所学的知识来解释问题。在老师的指导下，使用证据和共同的合作探究策略进行小组讨论，让学生自己找到合理的答案，并扩大学生学习地理的时间和空间，拓宽课外获得地理知识的渠道，提高学生的自主学习的能力和拓展学生探究地理知识的机会。
四、改变学生评估的方式。
传统的评估方法主要是通过设计考试题来测试学生的掌握程度。当然，所有教师为高考提供服务的目标是不可避免的。一些教师在教学过程中无法提出问题来评估学生，而当前地理教科书的复习材料反映了许多旧教科书的知识体系。在某些情况下，已经根据新的课程标准教授了地理知识，并对具有旧地理系统问题的学生进行了评估。实际上，多年来高考和初中的试题是非常高质量的资源，可以通过转换旧问题来评估教学效果。高考地理测试中有两种类型的问题-多选题和综合题。每个人都有不同的解决问题的技能和技巧。这就要求教师教会学生掌握回答不同类型问题的技巧。这样就会增加学生对学习的信心，并学生对学习地理更加感兴趣。同时，评估方法应更加多样化。可以让学生评估老师的教学行为，学生的学习行为以及他们自己的学习行为。学生可以书面和口头方式评估本小组的成员，以此实现优化师生关系的目标。此外，还应该将评估范围扩展到课堂之外，即将其应用于学生的日常生活中。新的评估方法应侧重于学生的整体发展。罗杰斯说：“孩子们就像玫瑰花蕾，开花期不同，最后的花朵和第一朵一样美丽。”
五、使用丁当激发学生的学习兴趣。地理教学以叮当作为一种有节奏的语言来激发学生对地理的兴趣，加深学生对地理知识的理解和应用，并使某些相对抽象的知识变得形象而简单。例如，当记忆亚欧边界时，我使用Wu（Wu）-Wu（Wu）-Big（Big）-Cry（Earth），学生可以轻松记住：乌拉尔山脉-乌拉尔河-大高加索山脉-土耳其海峡。另一个例子是降水的分布：赤道的热量增加了降水。非常冷，降水少；热带，一分为二；大陆西海岸，亚热带高压带；没有降水；东海岸，季风，气候温暖，降雨充沛；纬度中等，陆地，远离大海，干燥。易于记忆且深刻，因此作为老师，应该始终鼓励学生善于总结。
六、开展课外地理活动，以激发学生的学习兴趣。
激发学生学习兴趣的一种重要方法是开展各种地理课外活动。地理教学时，教师应根据教材内容组织学生进行课外地理活动。课外活动不仅可以增强学生的知识水平，而且可以进一步加深他们对知识的记忆和理解。例如，教师可以在地名的记忆中做一些小猜想：1.安全的旅程-旅顺；2.平静而平静的海浪-宁波；3.傍晚的太阳-洛阳；4.出色的交谈-海口。教师还可以运用多媒体和其他教具采用直观的教学方法，将抽象化为形像，吸引学生的注意力，激发学生的兴趣并增强教学效果。因此，教师需要在教学过程中精通多媒体和其他教具的使用，以鼓励学生积极学习。例如，在教授关于地球革命，全球大气环流和海水运动的重要性的三课时，使用多媒体，特别是Flash动画的演示，来增强学生的直觉体验，并给他们的视觉，听觉和触觉感觉带来强大的影响。以达到学生在有限的时间内，理解并接受知识并达到教学目标。
参考文献：
[1]翁小琴.面对高一学生地理学习兴趣缺失我们该怎么办[J].考试周刊,2014(95):129-129.
[2]张伟静.高中生地理学习兴趣现状及培养对策研究[J].学周刊,2016.