张春
四川省巴中市巴中师范附属实验小学
摘要：课堂管理是学校的重要组成部分，课堂管理关系到每个学生的学习状况，个性和素质的发展。这表明教室管理对于城市和乡村教育非常重要。另外，由于自身因素，例如低年级学生的年龄，他们具有良好的行为习惯和意志形成的关键时期，因此应更加注意低年级学生的班级管理。本文讨论了如何有效提高小学低年级的课堂管理效率，并从提高教师课堂管理水平，在背景中招收学生和正确评估学生的角度出发进行讲解。
关键词：课堂教育者管理；小学；教学工作
教室是学校的主要主要组成部分。班主任是班级的组织者，领导者和教育者。班主任工作的成败将直接影响学生的身心发展，从长远来看，也有可能影响学生的生活。小学教育是基础教育，奠定基础的方式与学生的整体发展有关。好的教学指南可以激发学生对学习的兴趣，提高学习效果，并使学生爱上学习和课堂。所以，在教学中班主任是课堂管理中的关键人物，在所有课堂管理任务中都起着至关重要的作用。，尤其是低年级的班主任，需要尊重学生，充分了解学生的个性，改善自己的课堂管理，并与父母一起建立学生的民主课堂治理。
一、用鼓励和指导来取代传统的批判教育
小学低年级学生的生活充满生机和好奇心。在学校小学低年级教学中，班主任必须对学生脆弱和敏感的心理素质有充分的了解，以此来赢得学生的信任。为了提高班主任的领导水平，有必要改进传统的教育方法，以使小学生不厌倦学习和恐惧学习。这样，才可以提高班主任的工作质量。例如，公众批评并反对在互联网上广泛传播针对学生的教师体罚视频，这导致一些小学教师在实际管理过程中不再进行惩罚。但是，为了充分提高班主任的管理影响力，有必要积极发展健全的管理制度。这就要求在实际管理工作中，紧随小学较低年级的学生，班主任应先采用一些方法来告诉学生的错误，让学生意识到这些错误。在纠正学生错误的基础上，班主任应及时鼓励学生。这种管理模式满足了小学生的心理特点和需求。与侮辱和惩罚等传统管理方法相比，它可以保护学生的自尊心。同时，还可以通过让犯错误的学生表演舞蹈或唱歌，来帮助小学生减轻心理压力，减少情绪冲突的可能性。可以看出，在替代传统的批判教育中应用指导对于提高小学低年级班主任管理水平非常重要。
二、了解学生，注意与父母沟通
学生的性格不同，他们的爱好也不同。作为班主任，需要熟悉每个学生的情况
、家人，针对学生的个人差异采取适当措施，让学生感受到老师的关怀和爱心，学生也会希望与班主任交朋友，并向班主任倾诉内心的想法。同时，班主任不应因学生的幼稚行为而盲目批评学生。相反，应该对学生进行有目的的教育。这样既不消除儿童的天性，又可以使学生意识到自己的错误。家庭是学生学习和生活的重要场所。父母是学生的启蒙老师，他们直接影响学生思想品格和道德的形成。家长也是最了解孩子的人，和谐的家庭关系是学生健康成长的重要条件。因此，班主任和家长应保持密切联系，以了解学生的成长并掌握学生的学习进度。当班主任发现学生分在学习和生活中存在偏差或错误时，应及时和家长应联系和沟通，共同讨论解决方案。上门拜访是每位班级老师必不可少的工作，班主任应尽可能与学生父母取得联系，进行沟通，从而让学生取得更好的成绩。
三、提高教师课堂管理水平
课堂管理是一项复杂、困难但非常重要的任务。时代在发展，社会在进步，对学生认知的影响也在不断变化。这要求班主任不断地补充新知识，并努力提高自己的专业素养和文化知识。这不仅可以更好的去教育学生，而且增加了班主任的吸引力和声望，因此当学生遇到问题时，就会首先向班主任寻求帮助。同时，班主任有必要学习先进的教育理念，并且始终将学生视为教学主体，培养学生对学习的兴趣。学校可以制定《课堂教师指南》，并定期组织《课堂教师指南》阅读和分享活动，使班主任有机会共同学习和提高。
每个班级的班主任都可以分享他们在教学管理中出现的问题，并讲给其它班级的班主任的老师，然后共同讨论、交流，找到解决办法，从而共同提高班主任的领导能力。此外，班主任不仅应向周围同事学习，而且还应从与学生的关系中学习，以不断提高自己的专业水平和教育技能。
四、注意学生的个性发展，并采取适当措施
每个学生的家庭成长情况都不同，导致每个学生有不同的个性特征。班主任应充分了解学生的人格特质，并对症下药。现在，小学生只是孩子，父母的放纵已导致学生的不良行为，低年级刚从简单的幼儿园转到义务小学。他们不可避免地具有反叛的心理和自我学习能力。这种现象下，班主任不要盲目的批评教育，要发现学生的长处，并从中找到管理学生的办法，让学生能够主动地学习。由于父母离婚，家庭困难和其他家庭原因，也有个别学生会有自卑感和自闭症，班主任应及时了解和关注他们，对学生进行帮助和关怀，使学生能够积极融入课堂。只有了解学生的个性，根据个性对学生进行指导和教育，根据他学生的问题，找到合适的教学方法，这样教师才能有效地开展课堂活动，最大程度地提高教学效果。
五、全面分析学生特征以提供有针对性的指导
低年级的小学生没有良好的认知和理解能力。在日常学习和生活中犯错是不可避免的。由于学生之间存在个体差异，因此班主任需要在低年级工作中有针对性的进行指导。班主任在小学执行教室管理过程中，需要对学生的性格和犯错原因进行彻底的分析，并使用正确的定向方法来提高学生的意识。在实际管理工作中，负责小学低年级工作的班主任应向学生传达“知道并纠正错误”的信息，在与学生的交流中，找出不同学生的问题，以确保学生能够知道自己的错误并能够主动纠正自己的错误，并学习正确地解决各种问题的办法。班主任要鼓励小学生在成长过程中逐步树立自信心和积极的人生观，为小学班主任的管理奠定基础。
六、评估教育与学生的自我评估是分不开的
教育行业经常听到优秀学生受到“赞扬”，学生经常受到鼓励和称赞，可以建立自信新和学习动力，这种教学方法很好，但是班主任不能什么事都一味得夸奖学生，从而让学生看不到自己的缺点，这样不利于学生健康成长。随着时间的流逝，学生将不会听取批评并发展出一系列得问题。如果学生有任何问题，班主任应首先将让学生进行自我评估，并帮助学生及时纠正错误。当然，班主任也要尊重和信任学生，因为尊重和信任对于学生健康，积极向上地成长至关重要。
总结
近年来，通过积极加强小学生的管理，我国对如何提高小学生的整体素质有了深刻的认识。班主任的科学管理可以帮助小学生逐步建立正确的生活观和价值观。因此，在新时代，小学班主任在解释管理工作的重要性时，应以促进和指导取代传统的批判教育，深入分析学生的特点以提供有针对性的指导，并开展家庭和学校合作以加强小学班主任对学生的管理，增强班主任的管理作用。
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