尹选丽
湖北省宜昌市兴山县实验小学
摘要：德育教育应当渗透到小学教育的各个方面，才能够满全面足学生的德育学习需求。德育教育工作不到位，将会使得德育教育工作的成果大打折扣。教师的德育工作做到位，能够让学生在学习成长过程中，养成良好的思想道德品质，帮助学生成为一个真正对社会建设有用的人才。本文将从重视师生日常对话，促使学生尊敬师友；发掘教材德育内容，提升学生品德意识；营造课堂德育情境，强化学生责任能力；善用课堂评价用语，引导学生勤奋好学四个方面，紧紧围绕借助小学英语实践中德育教育的有效渗透展开论述。
关键词：小学英语；德育；教学实践
伴随着德育教育在小学各个学科的全面落实，小学英语教师也需要在日常教学实践过程中做好德育渗透工作，以期为学生带来知识的过程中，能够让学生明白最基本的做人道理，养成良好的思想道德品质。教师想要使得德育教学能够更加自然地被学生所接纳，首先可以通过日常的师生对话为学生传递具有德育作用的语言，让学生能够懂得相互尊重；其次可以在发掘蕴藏在英语教材当中的德育内容，在开展英语课程的过程中，强化学生的品德意识；然后教师可以在课堂上营造积极的教学情境，借机告诉学生需要认真对待学习，让学生懂得对自己负责，最后，教师可以通过对学生的课堂评价用语，激发学生的学习积极性，促使学生能够在学习过程中扬长避短。
一、重视师生日常对话，促使学生尊敬师友
小学英语作为一门语言学科，教师的主要任务还是帮助学生通过科学的方法掌握基础词汇、语法和写作技巧。而德育教育更多的在教师的言传身教的过程中得以体现，教师可以通过自己在接人待物、与学生交谈的过程中为人师表。当教师自身的言行符合德育标准的时候，能够为学生起到很好的榜样作用。
例如，小学英语教师可以借助见面问好来表示自己对所有学生的尊重，引导学生也通过课前问好感受对教师尊重的感觉。“Nice to see you,boys and girls”就是最常用的一句英语问好，教师见到学生说这一句话，能够让学生感受到教师对自己的尊重，同时立即用“Nice to meet you,teacher”这一句话来回敬老师。看似简单的两句对话，却包含了教师对学生无形有声有力量的德育教育。另外教师也可以通过向学生教简单的日常用语，让学生能够在自己的家庭生活中运用简单的英语锻炼自己的能力。如“How are you，mam？”“I'm fine.”就可以让学生用来与自己的妈妈进行简单的英语对话，不仅可以让学生掌握生活中实用的英语表达，还能够让学生拉近与妈妈的关系。总得来讲，教师需要重视与学生的日常对话，促使学生能够尊敬师友，亲近家人。
二、发掘教材德育内容，提升学生品德意识
新版的小学英语教材德育元素的比重明显有所提升，而教材中思想教育的内容刚好可以成为小学英语教师可以直接利用的德育内容。英语课本中包含了很多蕴含德育元素的内容，如人们的衣食住行，旅游，家庭关系和人际交往等内容，期间都散发出浓浓的人文关怀，道德素养和环保因素等。只要教师有心发掘课本当中的德育内容，便可以在小学英语德育实践中提升学生的品德意识。
例如，英语课本上的内容大都是从人际交往开始的，其目的让学生在掌握英语知识的过程中需要学会如何与人交往。对于小学生来讲，与人交往是学生的一门必修课程，对学生人生的发展有着不可忽视的积极作用。如“Good morning！”“Thank you！”“happy new year！”等都是在让学生礼貌待人的用语。礼貌待人是不可忽视的德育因素，而学生很好地把握这些用语则可以帮助学生学会向善，由于学生经营出好的人际交往环境。
“Excuse me,you eat first！”、“i love my mother”“It is everyone's duty to protect the environment！”、“I'm a green guy！”、“i like eat apple”等内容不难看出这些内容对学生的德育因素，其目的就是为了能够让学生学会表达自己的想法，以便更好地适应学习生活。另外，在小学课本上也不难发现，部分内容时谈论天气的，谈论自己喜欢好吃的食物，喜欢看的电影和购物等。教师应充分利用这些教学内容来帮助学生提升道德意识，强化思想道德素养。
三、营造课堂德育情境，强化学生责任能力
小学英语教材的阅读部分大都是以情景对话为主，通过简单的分析不难发现对话中的德育因素比较突出。因此，教师可以借助情景对话为学生营造德育情景对话，让学生在情景对话学习过程中感受英语课程的魅力所在，以便强化学生的责任能力让学生能够意识到学习英语知识固然重要，但是懂得对自己的学习负责也很重要。
例如，教师可以将学生两人一组，让学生进行分角色进行情景对话。学生在课堂上进行对话时，一方面可以帮助学生很好的熟悉课文，另一方面能够让学生在对话过程中找到语感。另外，学生可以在对话过程中深刻地意识到英语作为一门语言，在日常生活中的确能够起到一定的作用。当学生在持续的情景教学中感受到英语的用途之后，便会渐渐加深对英语的认知。在情景教学实践中，小学英语教师则需要带领学生认真分析课文中的情景对话与人们生活的关系，让学生意识到学习好英语课，是对自己的责任所在，也是为了更好地迎接日常生活。
四、善用课堂评价用语，引导学生勤奋好学
小学英语教学实践中，教师不仅需要为学生讲解小学英语知识，还需要适当地对学生的课堂表现进行评价，引导学生运用正确的学习态度，科学高效的学习方法学习英语知识，善待自己身边的人。小学生在学校对教师说的话看得十分重要，教师的一言一行会对学生产生极大地影响。因此，教师需要在课堂上对学生的表现进行积极地评价，以便引导学生能够在课堂上获得激励与肯定，得到正确的人生指导。
例如，在英语课堂上，教师需要对学生进行积极的评价，当学生在课堂上有很好的表现时，教师需要及时对学生的表现予以肯定，并且要积极地鼓励学生继续认真听课，并且像现在这样积极地回答老师的问题。当学生能够受到教师的肯定和鼓励之后，会激发学生对英语课堂的学习积极性，并且会一如既往地专心学习英语知识，更加积极地配合教师开展课堂。一个学生的微妙变化会直接对整个班级产生影响。而学生的积极表现则能够带动整个班级的学习气氛，对教师开展英语教学带来很大的帮助。由此可见，教师善于课堂评价用语，能够对学生起到很好的引导作用，并且能够促使学生受到激励，对教师的成长会起到不可忽视的积极作用。
结语
总得来讲，教师在小学英语教学实践中渗透德育教学，需要从小学英语教学的各个方面入手，从日常的英语简单对话到分析课本内容，到课堂情景对话，再到课堂评价，通过全满的分析来引导形成积极的思想，健全的人格，很好地适应整个社会生活。当教师能够运用科学的教学方法，引导学生完成学习任务，形成健康的人格，就是达到了预期的教学目标。
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