肖芮
湖北省宜昌市远安县第一高级中学
摘要：随着社会的发展，高中生在思想和行为上已发展出与以往不同的新特征。如今，高中教师面临的学生群体思想成熟、独立理解力强、对与错有一定的观念，并且处在青春期的叛逆时期。他们在教学中不服从管理，他们喜欢与众不同，这种情况经常发生。父母普遍认为孩子难以管理，老师普遍认为学生很难教，陷入了德育教育的僵局。传统的道德教育理念和方法已不再适合当今学生的实际情况，本文讨论了高中第三阶段学生管理中存在的问题，并分析了如何充分发挥基于高中课堂的德育教育功能。
关键词：高中课堂德育功能
根据社会进步和发展的需要，教师要培养具有能力和政治素养的人才。美德而不是才华是社会的劣等产物，才华横溢的不是国家，而是美德。只有凭借美德和才能，我们才能真正地为社会做出贡献并为国家服务。大会上，习近平总书记还多次提出实施科教兴国战略，不断发展中国教育事业，树立良好的青年道德风范，提高全民的文化素质。
1.德育现状分析
当今世界正处于快速变化和发展的时代，政治、经济和文化等各个领域都在快速变化。在这样一个变革与融合的时代，中学生的思想以及教师的道德教育也经受了巨大的考验。在这种情况下，德育的必要性和紧迫性非常突出，教师应重视对学生进行有效的德育教育，强化学生的精神品质与道德素养。
各种各样的不良思想严重影响了中学生的人生观和价值观，我国正处于经济快速发展时期，但这一过程中的一系列问题导致了当今复杂多样的社会价值观念，这些不良价值势必会影响学生的思维。
随着各种媒体，尤其是互联网的发展，学生收到的信息量比以前大大增加。而且某些媒体和网络也存在不负责任的行为，充斥着粗俗和不健康的信息，这些粗俗信息的影响将对中学生造成极大伤害。
3.中学生的特点也是一个非常重要的因素，当前中学生的生活和世界观正在形成，并且容易受到外界影响。同时，自我意识、模仿意识和叛逆心理也相对较强，并且90年代出生的中学生过度的家庭宠坏也使他们更加以自我为中心。
4.教师为了追求学业成就而忽视课堂道德教育对道德教育也有一定影响。
2.德育的意义
德育是直接打在人心上的教育，是人的内在体现，是对人的成功的教育。中国文化已有五千年的历史了，从震撼人心的世界开始，人们一直强调要尊重老人、爱年轻人，并在无知的情况下收钱。在长期的道德教育中，中国人民逐渐形成了具有民族特色的道德教育思想，通过思想品德教育，培养学生的先进思想和高尚品德，促进社会的不断发展。此外，道德教育是促进人们成长与发展的重要因素，道德教育的核心是教人们如何做事以及如何做得更好。
3.德育在课堂教学中的重要性
课堂教育中的德育是德育的重要渠道，学生在成长的每个过程中需要吸收的“精神复合营养”主要是通过教室提供的，课堂教学中的德育也是最丰富的教育，因为课堂教学可以在有限的时间和空间上集中传达古代和现代的中外文化，不同国家、不同民族、不同精神文明的内容等。因此，课堂教学中的德育具有“最普遍”、“最基础”和“最丰富”的特点，并伴随着学生的学习，它对学生的健康成长具有特别重要的意义和知识，能够为学生以后的综合发展奠定基础。
第四，课堂教学是充分发挥德育功能的基本途径
教育必须为社会培养具有“道德”和“才能”的人才，否则教育就会失败。因此，除了传授知识外，教育还必须更加重视德育，并帮助学生树立正确的世界观、人生观、历史观和价值观。
（1）改进教育方法，采用不同的教学方法
新课程标准明确要求：“我们必须坚持正确的价值观取向，引导学生在案例分析中展示自己的观点，在价值观冲突中识别观点，并在比较和识别中确认观点，从而有效地增进学生的理解，对正确价值标准的认可和信心，因此，在高中阶段的思想政治课程教学中，应采用更多形式的讨论、辩论和演讲，以使学生们自由地表达自己的观点和意见。这些课程在学生中很受欢迎并且很愿意参加，通过学生的自我经验，道德理论已经成为他们的一种需要，极大地提高了他们参加课堂活动的热情。作者设计了“传统文化的传承”辩论赛，主题是：传统文化就是财富；传统文化是负担。上课前，学生必须收集相关案例，在辩论中有理论，以理论为指导，以事实解释理论。学生们自觉地钻研理论，收集有问题的例子，不自觉地感受到了中国文化的深远和悠久的历史。辩论中学生的热情洋溢的演讲和幽默的演讲引起了不时的高潮，在这样的辩论课上，学生们学会了辩证地看待传统文化，掌握了本质、消除了浮渣、增强了政治课的德育功能。可见，政治课教学辩论不仅是言语和智慧的碰撞，但更重要的是道德自我修养和个性魅力竞赛。
（2）了解学生的问题并给予肯定
实际上，在高中的第三阶段，许多学生在学习中徘徊，不确定自己是否应该努力工作或真的不想放弃学习。他们缺乏的是“专业人士”的肯定。这里的“专业人员”是指老师，作者在教学中经常遇到问题。许多成绩良好的学生在学习过程中会产生负面的疏忽感，看到班上许多学生得分较高，他们与自信心之间存在很大差距，容易放弃学习。作者曾经与中低年级的几位学生进行过交谈，得出的结论是这些学生的内心实际上仍然充满希望，但他们担心自己的努力不会结果，最好尽早接受失败，而不是让自己失望，这种思考实际上反映了学生逃避现实的心理。这时，老师要做的是给学生心理上的暗示，并从德育的角度来鼓励他们。教师应利用自己的经验告诉学生，高中第三阶段的最后冲刺阶段是提高成绩的绝好机会，如果他们能够掌握分数，将会有很大的进步，并在教学中列举一些“案例”以增加说服力。然后从德育的角度对学生进行教育， “老师知道您害怕不付出任何回报并且害怕失败，但是如果您现在不努力工作，未来将会更加痛苦。社会竞争越来越激烈。知识就是力量，命运掌握在自己手中。无论成功或失败，我们总是必须勇敢地尝试才能知道结果，对吗？”教师给学生提示，告诉他们虽然时间不多，但仍有改进的机会和冲刺的希望，给学生带来了“胜利”的曙光，并从德育的角度激励了学生，从而激发了学生的道德意识、学习热情以及战斗精神。
（3）加强师德教育
无论在课堂上还是课堂外，老师始终是学生心中的榜样和榜样，教师应统一自己的言行，而且他们必须能够做些束缚学生的事情。为学生树立榜样，并随时规范学生的言行，使学生与老师一起培养良好的道德素养。
德育是近年来发展起来的课程，重点大学的德育教学方法尚未成熟，在实施德育之前，学校应积极响应国家的呼吁，对教师进行全面，标准化的培训。教师对德育的本质和相应的教学方法有深入的了解，重点大学应定期召开交流会，讨论有针对性的教学策略，改善自身的教学弊端，更快地提高学生的道德素质。
（4）激发和引导学生发挥优势，实现自我教育。
按照新课程改革的精神，教师应以学生为主体，课堂上的道德教育也应积极发挥学生的主体作用。教师只给学生方向的控制和指导，并大胆地让学生完成自我教育，在相互启发甚至争辩中完成学生的自我教育要比无聊的教师讲道好得多。
结论：
综上所述，为了充分发挥德育在高中课堂教学中的价值，教师需要对学生有更详细，更深刻的理解，观察学生学习中出现的问题，并准确掌握事实。从不同角度分析学生的实际情况，改变学生的学习态度，激发学生的内在情感，发挥德育教学的价值。
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