陈玫玫
福建省泉州市德化县实验小学362500
摘要：课堂教学是教师开展小学音乐教学活动的主要途径，伴随着新课程对学生音乐素养要求的进一步提升，鉴赏能力成为学生在学习实践中必须要提升的能力。小学音乐是小学课程和学校改革的关键基础，优化教学方法对于提高学生的音乐鉴赏能力有着不可忽视的积极作用。因此，优化小学音乐课程的教学方法，促进小学生音乐能力的不断提高，不仅是小学音乐教学新课程标准的要求，也是促进学生全面发展的需要。
关键词：小学音乐；评估能力；教学方法
培养小学生的音乐技能是小学音乐学科教学中的重要任务，并且对小学生未来的音乐学习有重要影响。而培养学生的音乐鉴赏能力则是学生在学习音乐过程中需要掌握的基础能力，因为只有那些懂得欣赏音乐的人才能直观、深刻地体验音乐带给的美好情感体验，并能够准确地捕捉到不同音乐的深刻意境，从而实现洗礼和满足内在精神世界的需要。特别是对于小学生来说，提升自己的音乐鉴赏能力，不仅是实现审美教育的重要途径，而且是深入学习小学音乐的重要前提，有利于学生学习音乐兴趣的产生和发展。为此，本文将基于学生的实际发展，了解学生对学习的认知态度和知识接受程度，探索各种教学方法以提高学生的音乐评估能力，并希望有效地促进学生的音乐评估技能和音乐鉴赏能力。
一、营造良好情境
良好的音乐教学情境对学生学习音乐鉴赏能力有着不可忽视的积极作用。小学音乐教师通过在音乐教学活动中采用情境教学法，能够很好地引导学生学习音乐知识，提升学生的音乐鉴赏能力，教师营造良好的情境，可以借助促进多种感官体验来充分动员学生学习积极性、提高思维的敏感性，并鼓励学生提高音乐鉴赏能力。例如：在《草原就是我的家》这一课的教学过程中，教师使用了情境教学法来激发学生在课堂上的情感，并对学生做好积极的引导工作，一步步提升对音乐的感知、鉴赏和评价能力。在小学音乐鉴赏课堂上，首先，教师使用多媒体电子学习设备展示了草原的图片，为学生营造一个良好的学习情境，教师可以采用亲切的口吻问学生：“同学们，看到草地了吗？知道草原是什么样的吗？”让学生能够根据教师的为题进行积极的思考，当学生作出了相应的回答之后，教师可以继续展示草原的图片“天是蓝色，野草是无边的，风吹着草，牛羊很多。”当学生通过观看教师展出图片和自己的回答进行对比，对学生的成长是有很大的帮助的。然后，教师可以使用多媒体电子学习设备播放音乐，让学生通过优秀的音乐作品从视觉感受到草原的魅力，学生对音乐的初期感知可能是懵懂的，可能是模糊的，而小学音乐教师就需要帮助学生不断更新学生的认知。在这个课堂教学过程中，教师采用图片教学和问题教学相结合的教学方法，为学生创造了草原教学的环境，使学生可以感受到草原上音乐的美丽，并感受到牧羊人对草原的爱与赞美，有效地提高了学生评估音乐的能力。
二、鼓励学习评估
小学生的心理和生理尚未成熟，学生的理解力比较差，这使得学生很难很好地对音乐作品进行评价，且不会有比较理想的评价效果。因此，在设计音乐教学课程时，教师首先应当对学生进行音乐鉴赏知识的传授，让学生能够通过“输入渠道”提升学生的鉴赏理论认知，当学生具备了一定的音乐鉴赏知识后，小学音乐教师便可以根据学生的认知态度和认知水平，选择合适的音乐进行作品评估，以有效满足学生的实际学习需求，促进学生的学习激情。众所周知，学生只有具备了相应的鉴赏能力，脑海当中才会有相应的鉴赏的想法和思路。例如，当教师为学生讲解《小红帽》这一课时，教师需要为学生讲解对“小红帽”的理论认知，然后让学生对“小红帽”有了最基本的了解，接着再与学生进行进行深入的讲解。
老师可以问学生：“听说过小红帽的故事吗？有人能给教师讲一个故事的大概吗？”在这一环节上，学生举手回答问题，分享听过的故事，教师认真倾听学生所分享的故事，能够让学生感受到自己的重视，也能够为学生及时进行纠错，这对提升学生的音乐鉴赏能力有极大的帮助。其次，在良好的师生互动过程中，要关注教室中活跃的学生学习氛围，然后将教学活动与氛围相结合，让学生能够在氛围当中找到音乐鉴赏的冲动。通过观察教师的情感帮助学生理解音乐的节奏和情感，组织学生了解曲目，并组织学生以不同的情感表达歌曲。在这个过程中，从分享故事到讲授课程将帮助学生继续讲故事，以了解课堂内容，完成教师的每日教学任务。
三、注重音乐想象
如今，中国学校的音乐评估仍然遵循传统和保守的教学模式和教育理念。传统而保守的音乐教学简单无聊，教学场景通常出现在教室里，教师直接在讲台上教学，学生在教室里被动接受。所以，小学音乐老师要对音乐教学活动精心设计，在传授音乐知识的同时并对所学的音乐作品的内涵进行解释，引导小学生去领会，这样做不仅可以达到培养小学生的审美想象能力的目的，还可以给小学生们提供获得的审美体验舞台，有利于提高小学生的音乐审美品位。例如在学习歌曲《感恩的心》时，老师可以先向解释歌曲的大意和来历，再教小学生这首歌的手语，带领小学生一边唱歌，一边用手语进行表演，让小学生在表演中发挥自己的想象力，对歌曲表达的感情进行想象，体会歌曲想要表达的含义。
四、丰富人文储备
俗话说：“外行人看热闹，内行人看门道。”为了提高学生的音乐评估水平，有必要加强学生的基本音乐知识教学，使学生的音乐评估活动不仅限于外行人看热闹，提高学生的音乐评估水平。例如：《在维也纳音乐钟》课上教学时，教师使用了一种扩展基础知识的方法来改善学生对音乐的评价。在课程开始时，教师使用多媒体电子学习设备展示了维也纳一个小镇的照片。然后，学生们被告知：“这是一个美丽的小城市，叫做维也纳，也是世界上著名的音乐之城。来自世界各地的许多音乐大师都在这里举办音乐会，值得一提的是，这里有一个特别的音乐钟。”最后播放音乐“维也纳音乐钟”。在这一教学过程中，教师通过向学生介绍音乐故事来丰富学生的音乐基础知识，加深了学生对音乐制作基础的理解，鼓励学生了解音乐的内容和情感，并提高了学生的音乐水平和欣赏音乐的能力。
五、提升人文素养
从本质上来看，音乐欣赏是个体感受能力的一种提高，是现实期待与音乐作品的结合。同时，音乐欣赏是一种被动性接受活动，是一种主体上选择的过程，也是一种的主动性的创造性活动，在互动中的平衡与生产。通过主体与客体的审美性创造，获得一系列的心理上的共识，达到心灵上、精神上的升华。因此，为提高小学生音乐欣赏能力，还需要更多的了解与音乐相关的社会常识，以及增加一定的社会阅历。如果小学生有良好的听觉能力和对音乐语言的熟知，对音乐常识和社会背景知识有所了解的话，音乐欣赏能力自然能够得到一定程度上明显的提高。其中，音乐常识通常包括文化理论知识方法，也需要人文素养的提升，需要教学人员在学生中的不断学习过程中加以引导，使学生的心灵上获得一定的触动。例如民歌《唱山歌》，教学时，教师讲解刘三姐的来历或告诉学生刘三姐与阿牛之间的爱情故事，使学生能够理解音乐情感。教师还可以通过唱歌的形式向学生解释音乐作品的内容。此外，教师还可以帮助学生从音乐、歌词、角色等方面评估《唱山歌》。在教师的不断指导下，学生还将养成评估音乐的习惯，这有助于提高学生评估音乐的能力。
音乐是一门艺术，音乐教师作为小学音乐教育美的传播者，要以小学生为教学活动的主体，通过引导小学生积极参与到音乐实践活动中，让小学生能够感知到音乐带来的魅力，激发学生从小对音乐的热爱和浓厚的学习兴趣，从而提高小学生的音乐欣赏水平、提升学生的音乐素养和评估技能，塑造健全的人格。
参考文献：
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