胡珊
四川省成都市财贸职业高级中学校
【摘要】世界新格局的形成，给中国文化发展带来更多现实挑战的同时，也使之迎来前所未有的发展机遇。它为中等教育信息化与传统珠算文化的交互融合研究，创造了更多发展的可能性和提供了更为丰富的实践方式。珠算教学，既承担着传承中华民族优秀传统文化的职能，也有着推动珠算技术不断发展的任务。现代化教学手段运用到珠算教学中，将实现资源共享，提高教育教学效果，降低教学成本，更好地培养具有一技之长的创新型技术人才。
【关键词】职业学校 珠算教学 信息化 教学手段
一、珠算课堂运用信息化教学手段的必要性
（一）传统教学手段已无法满足教学需求
首先老师必须是现场指导。老师演示的时候，不管他站在教室的什么位置，总有学生不能完整地看到老师演示的全过程。离老师距离较远的学生，往往也很难清晰地看到老师拨珠的动作和技巧。其次，现场指导的再现性较差。老师的教学过程完成后，学生完全凭记忆来再现，容易漏掉某些教学环节。再次，教学过程趣味性不高。老师在教学演示过程中，学生基本上是以观看或虚拟拨珠为主，不能真正把学生作为教学主体。
（二）现代化教学手段优势明显
首先，由于现代化教学手段的运用，远程教学得以实现、教学资源共享、课堂教学可再现。VR、AR、MR技术的应用，把虚拟和现实有机结合，学生既能直观地观察老师拨珠运算的全过程，又能很方便地接收到相关知识的链接。其次，学生也能直接参与到学习过程中，体会到现代化教学手段带来的魅力和快乐。再次，学生进行珠算练习的过程中，老师也可以通过局域网进行监督和检查，有利于教学质量的提高。
二、信息化手段在珠算课堂教学中的应用案例
下面以我校18级会计大专1班为例，介绍具体教学应用情况。
（一）学情分析
课程学习前对学生基本情况调查结果显示：
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图1：学生基本情况分析
案例中，该班37人，其中女生24人，女生较男生能够更加集中注意力，耐心。班级内有1个意大利学生，因国家不同，该生对珠算文化几乎没有了解，数学基础较差。37人中有5人学习过珠算，其中3人只学过加减法，1人学习过珠心算，平均学习珠算年龄在5岁左右。
（二）教学工具和教学资源
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图2：教学工具和教学资源
将现代化信息教学手段运用在传统文化课教学当中，使信息化与传统有机结合，给与学生更好的学习体验。
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图3：锐学堂平台实时监测学生练习珠算情况
珠算课堂上，将平板电脑与锐学堂结合，解决了以往课堂珠算练习后教师无法及时掌握学生掌握情况，拨打正确率等问题。同学们将练习题在算盘上计算后，将答案录入到平板电脑，锐学堂平台根据老师设置好的答案进行分析统计。
（三）教学活动过程简述
本课在“做中学、学中做、学做合一”教育理念的指导下采用了的教学做合一的教学模式，采取了情境教学法和四阶段教学法等教学方法，形成课前、课中、课后一体化建构的特色。以下为本节课的教学过程：
1.在线预习：
教师将课前学习资源上传到锐学堂平台，并通过锐学堂平台、QQ群、微信等发布课前预习通知。学生接收学习指导，根据预习通知观看教育资源库相关数字资源，完成预习任务。
2.课堂引入：
（1）强调规范：教师通过强调示范标准坐姿及拨打算盘姿势图片展示。纠正错误坐姿，强调规范并进行思政教育。通过坚持在课堂中渗透思想政治教育，提升学生职业素养，培养学生“坚持专一，细致完美”的工匠精神。
（2）热身准备：教师根据上节课所学内容，对学生进行听打练习(珠算指法操)
3.新课讲授：
情境引入环节：教师播放视频，提问学生：什么情况下会用到“补五的加”？以连贯动画的形式设置情景，激发学生学习兴趣。
做中教环节：教师引导学生探究：2+3下珠不够加时应该怎么办？教师通过大算盘演示拨珠步骤，并观察学生完成情况，有针对性进行指导。通过四阶教学法，使学生“做中学”，教师“做中教”，体现做学教合一的教学理念。
归纳总结环节：教师引导学生系统化思考，引导学生进入教学重点。讲解计算规则。通过学生的自行研讨和教师的归纳点评来突破教学重点。
精打细算环节：学生参与游戏——开火车，在大算盘上完成操作过程，说出结果，学生掌握基本知识要点，通过游戏参与体验，提高学习兴趣，教师及时了解学生掌握情况，及时调整教学策略。
神机妙算环节：用算盘完成练习题，并将答案录入锐学堂学习平台。实时检测学生学习情况，增强学生的竞争意识；给予学生互评的平台，增强其语言表达能力。
4.归纳总结：
知识总结：
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图4：知识总结
回顾本节课知识并进行总结，接收老师分享的课堂笔记并保存让学生在头脑中形成知识体系，学会自我总结提升。
技能总结：
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图5：技能总结
教师总结“练三功”、“过三关”要求，多元总结帮助学生自我反思。
5.延伸拓展：
每节课均设置非遗小课堂，了解珠算为什么可以成为非遗：化繁为简：一档五珠，再多的数都能计算亦如人生，再大的事也能解决。框方珠圆：做人要讲原则，但也要会变通。教师对课堂进行拓展，提问学生，讲解非遗知识，学生思考教师问题，了解非遗文化，争做非遗技艺的传承者。使弘扬优秀传统文化，使学生在学习中拓展文化视野，成为非遗技艺的传承者。
三、信息化化教学手段在珠算教学运用中的途径和成效
（一）营造使用现代化教学手段的氛围
首先，推进算具改革。在现有的传统算具基础上，嵌入能链接互联网的芯片。使老师的教和学生的学，能随时从互联网获取相关资料，也能实现教和学的随时共享。其次，进行考试和竞赛形式的改革。通过互联网、计算机或手机、链接互联网的算盘等现代化设备的组合，探索远程考试，随机发卷，当场出成绩等内容的尝试，使珠算这一门古老的技术在现代化教学手段的辅助下，呈现出更强大的实用性和生命力。再次,组织专业人员进行软件开发,供学生在仿真实训室、电子算盘上练习、模拟考试。
(二）重视珠算教学资源库的搭建
珠算教学应建立专门的资源库模块。首先，学校应把珠算教师的教学课件整理后，建立课件资源库。其次，学校组织的珠算讲座、教师的优质课、微课，珠算比赛影像资料等教学资源库的建立。再次，珠算交流和宣传等相关活动资源库的建立。最后，学生珠算学习情况分析、学习心得资源库的建立。资源库的建设要随着使用情况不断完善、更新，资源库平台的优化要同使用同步或早于使用的时间。
（三）信息化教学手段提高珠算证书通过率
对本校同年级18级会计大专1班及2班学生进行调查测评，并得出结论：随着课程的进行，两个班级同学成绩差距逐渐拉大，使用了信息化教学手段的1班比未使用信息化教学手段的2班从最初第一学期通过率差距17%，到第二学期通过率差距23%人，且使用了信息化教学手段的班级四级及以上等级的通过人数高于未使用的班级。可以看出，信息化教学手段的应用，提升了学生自主学习、讨论学习、探究学习等能力，从而提高了学生的学习成绩。
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图10：19级会计1班与2班两期珠算通过率对比
（四）学生增进非遗文化了解，传承中华传统文化技艺
我们以我校学生为固定调查对象，于本期再次以对珠算非遗文化课程了解的现状中的“认可程度”、“教学时间”、“实施情况”和“评价反馈”四项指标测评了综合性学习教学现状。调查数据如下表所示。
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图11：学生前后对珠算非遗文化课程了解调查
本次调查所得数据前后之间形成鲜对比——珠算非遗文化课程的了解正从“高认可度VS低实施度”走向“高认可度+高实施度”。教师对珠算非遗文化课程的认可度高达91%；50%的教师投入教学时间超过7课时；60%的课堂以学生成果展示为主要实施方式；76%的综合性学习评价是通过师生互评形成的。
参考文献：
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