何靖超
浙江省台州市仙居县职业中等专业学校 317300
摘要：在中职体育课程的篮球教学中对训练模式进行优化是为了学生能够更好地参与到训练环节之中，并通过多元的训练模式促成学生篮球技能素养的有效提高。在中职阶段的体育篮球教学中，教师应该从学生的实际运动兴趣机制以及实践能力出发，以合作化、竞赛化、综合化为具体的优化方向对训练模式进行更加有针对性的创新实践，以此为中职学生提供更加科学而有效的训练环境。
关键词：中职体育；篮球教学；训练模式
在现阶段的中职篮球教学中，部分教师常常忽视了对课程中训练环节的设计与教研工作，这使得训练环节在课程中呈现出了较强的机械化，不利于吸引并组织学生切实地参与到训练过程中以提升学生的综合素养。于是为了使学生能够更好地通过课程训练环节实现自身运动综合素质与篮球能力的切实提升，教师应该结合实际情况做好篮球课程训练模式优化方向的探究工作，以此为教学实践提供更加科学的理论指导。
一、训练模式合作化
1.增强训练环节趣味性
在训练环节之中学生往往需要通过机械的重复运动技能实践方法的方式以建立起对部分运动技能的机械记忆，以此在训练中实现量变到质变的目的。然而这一机械化的过程存在着较强的机械性，这对于中职阶段的学生而言往往会使学生更快地失去参与训练的积极性，并间接导致学生失去对篮球运动的兴趣，最终导致中职体育篮球教学效率降低。为了解决这一问题，教师首先可以通过对训练模式进行合作化创新的方式，使学生能够在合作互动的过程中发现训练环节的趣味性。
例如笔者在中职体育篮球课程的传球技能训练环节中，即以引导学生两到三人为一组进行合作训练的方式创新了课程中的训练模式。并且在该模式下的训练过程中，学生可以通过运动技能而建立起围绕训练实践的互动关系，这不仅使得原本单调的传球技能训练能够在互动中更加接近真实篮球运动过程中的技能运用，使得训练能够增加更多的实效性。同时在互动的训练模式之下，学生还能在小组之中时刻根据自身或小组成员的训练问题展开交流实践，这种语言交互性能够快速烘托起活跃的训练氛围，借此塑造更加良好的客观训练环境，利用外在的环境因素使得学生能够更积极地参与到训练活动之中，并使其在愉快的合作训练氛围中更直接地体验篮球运动的魅力所在，从中逐渐培养形成对篮球运动的参与兴趣，为后续学生的篮球参与奠定主观基础。
2.提高训练过程有效性
另外，在中职篮球体育课程中对训练模式进行合作化的优化还能够使班级学生发挥出互相激励的相互作用，使得训练过程有效性能够在学生的合作模式下得到切实的提升。通过对训练模式进行的合作化设计，首先可以使学生在训练过程中做到相互监督，使学生能够在合作关系中以相互督促的方式得到运动素养的共同进步；另外，在合作关系中，学生还能够发挥出相互帮助的积极作用，即小组成员可以在训练过程中及时帮助彼此发现技能实际操作过程中存在的问题，并在合作中相互指正，由此使学生对运动技能的掌握更加娴熟，实现训练有效性的提高。
例如中职体育篮球课程的投篮技能教学中，为了使学生能够更专注地参与到这一机械化的训练过程中，并使得学生能够真正通过课堂训练环节掌握这一技巧性较强的运动技能，笔者即组织班级学生以几人为一组，共同开展投篮训练活动。在合作训练模式之下，学生将首先受到团队集体训练氛围的感染，自觉而专注地参与到集体训练环节之中，并且这一过程中学生还将相互监督、相互提醒，使学生始终参与到训练环节中。
在合作环节之中，学生还将形成彼此观察的关系，这使得学生能够及时发现彼此在投篮过程中手腕等部位运用的不足，帮助小组成员及时地改正问题，切实掌握投篮技能。由此可见，对训练环节进行合作化的创新能够切实发挥出学生之间的相互作用，使得训练环节的实效性得到增强。
二、训练模式竞赛化
1.培养篮球规则意识
中职阶段的学生已经具备较强的理解能力与实践能力，因此在这一阶段的体育教学中教师应该组织学生更全面地接触一项运动，以此使学生具备完善的参与到运动实践中的能力。因此在中职体育的篮球教学实践之中，教师还应该对训练模式进行竞赛化的创新，以此使学生能够在竞赛参与过程中获得更全面与综合的运动体验。而通过这种竞赛化的训练模式应用，教师能够首先通过对篮球竞赛规则体系的利用，使中职学生能够养成完善的规则意识。
例如笔者在中职阶段的篮球教学中即常常组织班级学生开展课堂中的篮球竞赛活动，并且在竞赛的组织开始之前，笔者会系统地向学生讲述竞赛规则，要求学生对规则进行集中的学习。除此之外，在实际的竞赛训练模式过程之中，笔者也会始终对参与竞赛训练学生的运动行为保持关注，严格以规则对学生进行规范与约束。通过这种组织学生集中学习以及代入到竞赛过程中的形式，学生能够真正将规则理论与具体的实践行为进行联系性的认知，在优化学生规则认知的同时，使得学生切实建立起约束自身运动行为的规则意识。通过竞赛化训练的开展所辅助学生养成的规则意识能够使得中职学生在未来的运动参与之中能够始终自觉约束自身的运动行为，以此提高学生运动参与的有效性。
2.创造篮球团队环境
以竞赛化为方向创新篮球课程训练模式，还能够在中职体育教学中为学生提供良好的团队环境，以此使学生能够在团队的协同过程之中实现协同能力、运动责任意识等多方面运动品格素养的提升，为学生未来的运动参与实践奠定重要的基础。
例如在笔者组织的中职学生篮球竞赛中，学生为了切实的取得篮球竞赛的胜利，首先需要根据笔者所传授的篮球知识以协商的方式根据团队成员的实际运动能力以及实践特征进行对内分工，以此使运动团队中的学生能够形成更紧密的运动联系，为竞赛训练的高效参与奠定基础。并且在之后的实际竞赛活动之中，学生需要按照队内的分工各司其职，切实地履行自己的队内义务完成更有针对性的运动实践。这种竞赛训练模式下的团队协同过程不仅能够使中职学生切实认识到团队配合对个人能力的整合与提升作用，切实地带动学生协同意识与协同能力的进阶，更能够使学生在实际的参与过程中得到自身责任意识的强化，为学生未来的篮球运动良好参与奠定重要的品格意识基础。
三、训练模式综合化
为了使学生能够更加良好地参与到篮球运动实践过程中去，教师除了利用课堂训练培养学生具备优良的运动技能素养之外，还应该保障学生能够以充足的体魄投入到运动实践之中去，成为运动技能施展的重要基础。为此，教师还应该在中职体育篮球教学中对课堂训练模式进行综合化的创新，以此使学生能够在技能训练的同时得到体能素质的提升。
例如笔者在中职体育篮球教学中通过适当提升技能难度的方式，使得学生能够在技能训练的同时支出更多的体能，以此提高学生体能素质。如在跑篮技能的训练实践之中，笔者为班级学生设置了距离篮筐更远的起跑线，并在过程中设置了一些障碍物，以此增加了运动训练的复杂度，需要学生以更高的体力支出来完成训练目标并保证技能运用的有效性。通过这种技能体能综合化创新的训练形式，学生能够真正在课堂中得到技能素养与体能素质的同步提高，为学生未来的篮球运动参与奠定坚实的基础。
综上所述，只有真正做好篮球课程中训练模式的优化实践，才能使训练环节更加符合中职学生的学习特征，由此吸引学生更为积极地参与到训练过程之中，使得学生能够真正在训练中得到篮球技能的提高与身体素质的发展。
参考文献：
[1]郑华茂. 浅谈中职体育篮球训练的有效策略[J]. 发现:教育版, 2017(9).
[2]莫勇军. 中职体育教学中篮球投篮技巧训练研究[J]. 体育风尚, 2018(9).