路静
乌鲁木齐市第二中学
【摘要】随着经济的快速发展，各行各业都在积极创新发展，并取得了显著成效，而随着新教育改革的不断深入，国家对教育工作提出了更高的要求，教师应积极学习新课程改革的精神，摒弃传统的教学思想，积极创新教学方法。本文将重点探讨初中地理课堂教学模式，以期为一线初中地理教师提供参考和参考。
关键词：初中地理教学；有效性；实践；勘探
作为结合人文地理学和自然地理学的基础学科，初中地理学在提高学生对人文和土地的观念方面起着关键作用。面对新的课程改革，初中地理教师应改变传统的刚性课堂教学观念和教学模式，切不可盲目地向学生灌输理论知识，忽视对学生核心地理素养的有效培养，教师应在促进学生全面发展的基础上，积极探索和创新课堂教学活动，建设高效的初中地理课堂教学。
1.改变地理教学模式
在实际的教学过程中，教师应善于运用先进的教学方法。例如，在学习 “人口与种族”这一知识时，教学内容主要是让学生对全球人口和种族进行分类，进行初步的认识。在学习方法方面，教师可以运用多媒体教学方法，并使用数字来表达全球人口的持续增长，还可以讨论各个地区人口增长出现负增长的原因，了解种族。教师可以使用多媒体播放白人，黄色人和黑人的照片，以便学生直观地看到种族之间的差异，在实际教学过程中，教师应尊重学生作为学习主体的作用，充分发展与学生的互动交流，激发学生的学习兴趣，提高地理课堂的教学效率。教师应合理运用教学评价，更多地鼓励和赞美学生，让学生在对老师的肯定和肯定中积极学习。例如，在教学过程中，教师可以设置一些与教学内容相符的问题，学生又不会感到困难，然后学生可以专注于讨论和思考问题，自觉地锻炼学生的探索能力和地理思维能力，进一步巩固学生的地理知识。
2.通过图片创新学习模式，提高学生的学习效率
对于初中地理课堂教学来说，地图可以说是发展地理课程教学和提高学生地理素养的重要载体。地理图像可以帮助学生更好地了解各个国家和地区的地形和位置结构，还可以有效地提高学生的课堂学习效率和综合地理素养。此外，由于某些初中地理知识过于抽象和复杂，有时学生很难通过老师的口头解释来掌握和深入理解课程知识，但是，图片学习模式可以有效地解决此问题。初中地理教师要积极创新地图学习模式，使抽象的地理知识成为直观的形象，从而提高学生的阅读地图能力，增强学生的地理空间感。
例如，当讲授“中国的地理差异”一章时，教师可以使用创新的分层和彩色地形图来标记我国的四个高原，四个盆地和三个平原，牢记地理位置和地形特征，以及我国主要山脉的方向，教师还可以引导学生利用多媒体教学设备的交互优势来玩地图游戏，从而加深学生对我国地形特征知识的掌握和理解，之后，教师还可以让学生根据分层和彩色的地形图，以及南部和北部地区之间的气候差异来分析我国河流的方向，从而可以有效地提高学生的阅读地图和地理信息的能力，改善他们的课堂学习效率。
3.建立全面的课堂教学目标
课堂教学目标对初中地理教师的教学过程和学生的学习过程具有指导作用，这有助于教师阐明和设计教学任务，并有助于教师反思教学。因此，在素质教育的背景下，初中地理教师不仅要制定课堂教学目标，还要保证课堂教学目标的全面性。
在实际教学中，教师可以结合教材内容，从理论学习和实践能力两方面来制定教学目标，从而考虑到学生地理文化知识和地理能力的培养，为提高学生的地理素质打下良好基础，提高地理课堂教学的质量和效率，并建设高质量的初中地理课堂。
例如，在学习“地图应用”的相关知识时，我提出了一些理论学习的教学目标，如了解地图作为初中地理知识的学习工具，了解什么是电子地图，以及了解电子地图的功能。教学目标要求学生要能够根据实际需要选择正确的地图，以及能够熟练使用地图，在这些教学目标的指导下，我开始通过地理教材上的地图和多媒体设备上的地图进行教学，并向学生解释：“电子地图是相对于纸质地图的一种数字地图，它使用计算机技术。”存储和访问”等知识。此外，我还要求学生使用计算机设备上的地图软件来查找位置和路线操作，例如从电子地图中查找安徽的地理位置，并查询通过从安徽到北京的不同路线，我确立了全面的课堂教学目标，提高了课堂教学效率，并为反思教学奠定了基础。
4.将地理教材的结构与学生地理联系起来，创建一个高效的教室
初中学生承受沉重的学业压力，业余时间较少，学生利用业余时间学习地理是不现实的。因此，这就要求地理老师优化课堂教学内容，积极创建高效的课堂，使学生在课堂上更好，更多吸收地理知识。许多地理知识都有一定程度的抽象性，而初中生的地理思维尚未建立，只能依靠自己的想象力，在这方面，教师应注意在实际的教学过程中使用多媒体信息技术，使这些抽象知识点变得更加直观，教学要与学生的日常生活联系起来，让学生牢牢掌握。只有学生在课堂上有所收获，他们才能更好地学习地理并保持足够的学习热情。
例如，在讲解“我们生活在亚洲的大陆”这一知识点时，教师可以鼓励学生谈论亚洲国家和这些国家的地理位置，我国在亚洲的地位和影响力以及我国的气候如何。教师可以让学生选择一个或两个方向进行思考和讨论，教师要做好指导工作，这充分调动了学生的参与和热情，突出了学生作为教室主体的作用，并允许学生在讨论时思考，提高了学习效率，实现了地理课堂的效率。
五，加强地理理论教学与实验教学的结合
随着基础教育课程改革和素质教育的不断深化，初中地理教师需要加强对学生地理实践能力的培养，促进学生地理整体发展。地理理论知识教学可以指导学生的实验操作，地理实验教学可以帮助学生理解理论知识，两者之间存在互补和相辅相成的关系。初中地理教师可以充分利用这种关系，提高地理实验教学的重要性，为学生学习地理实验操作创造机会和条件，从而培养学生的地理实践能力。通过这种方法，教师可以促进地理教学的进步，并帮助学生实现各种地理能力的均衡发展。
例如，在教授《中国自然地理环境》中的“地形学”知识时，我结合了“大起大落，陡坡，深谷，脉状分布”等山地特点，让学生进行“山地模型制作”的实验。在进行实验时，我将学生分为两个学习小组，并为学生准备了橡皮泥，刀具，铅笔，水彩笔，白皮书和天平等实验材料，引导学生使用桌面作为海平面模型，帮助学生使用橡皮泥和小刀制作主要部分（例如山谷和山峰），并使用水彩笔为模型填充颜色。制作山地模型不仅增强了学生对山的特点的理解，而且提高了学生在地形制作中的地理实践能力，使学生养成良好的学习习惯。
6.辅以新颖准确的教材
作者在这种高效的课堂实践中发现，缺点主要体现在以下事实上：小组合作中提供的图形资料无法作为典型资料进行分析。教师教学中使用的地图要更准确并突出地理特征，例如，当谈到珠江三角洲的人口聚集时，不要使用扇形统计图表，只需阅读信息即可得出结论，这种图像读取和分析能力过于简单明了，没有思考，探索和分析地理问题的作用，此处的图表可以替换为人口密度分布图，该图可以帮助学生在地理空间思维与地理知识之间建立联系。表中的数据应进行一定程度的处理，并可以可视化的方式显示在图表中，从而对学生的视觉影响更大，印象更深。
综上所述，在新课程改革大力倡导素质教育的背景下，初中地理教师应紧跟时代发展步伐，严格遵循新课程标准的教育要求，而不是一味地专注于改进，教师要从学生的学习成绩来看，着眼于学生的终生发展，然后着重培养学生的地理核心素养，实现学生综合素质的提高。因此，初中地理老师可以通过创新的教学方式，进一步提高学生的课堂学习效率，从而全面增强学生的综合地理素养。