刘兴可
夏津县宋楼镇中学
摘要：学习初中地理，要求学生具备一定的空间思维能力和阅读能力等，掌握一定的阅读技巧有助于学生更好地学习地理知识，使他们更有效地解决实际问题。因此，培养学生的阅读能力非常重要，教师要创新各种方法，指导学生掌握阅读技巧，为他们今后的学习和发展奠定良好的基础。在此基础上，本文探讨中学地理教学中学生阅读能力培养策略，提高学生地理学习效果。
关键词：初中；地理；阅读能力
阅读图是地理教育的显著特色，也是学生克服地理学习难关的关键。在初中的地理学习中，读图包括地理分布图、示意图、统计图、景观图、主题漫画等，是一种直观教学工具，其中包含的地理信息也非常丰富。培养学生阅读能力是当代信息社会发展的需要，也是创新教学形式、提高教学质量的有效措施，如果学生具备良好的阅读素养，复杂抽象的地理教育就会给学生留下印象，实现从感性认识向理性认识的飞跃。
1.传授阅读技巧，培养学生正确的阅读习惯
在初中地理教育中，教师应积极参与以学生为主体的课堂活动，不是教学生丰富的地理知识，而是帮助学生理解知识和内部化。要加强学生的地理基础知识，指导他们掌握、判断图片。在各种阅读训练中，逐步提高学生阅读、分析和制图能力，培养正确的阅读习惯，最大限度地促进地理学习。
以地理分布图为例，在教育“疆域”课程中，为了让学生认识到中国的34个省级行政区域单位、简称及行政中心，教师可以引导学生沿着路线或沿着方向进行存储，或者将特征清晰的部分省区的轮廓图与具体的东西或形状相结合，使区域图更加直观，或者是学生以景观图和主体漫画的阅读为例，在“祖国的首都——北京”阅读技术的传授过程中，学生对首都北京、古城北京和现代北京的符号识别并不具体，因此在教室学习积极性不高，教师利用天安门广场、人民大会堂的照片、四合院、胡同、故宫、天坛的照片、北京鸟巢、水立方、2008年奥运会的照片，向学生介绍首都北京、北京教材、阅读技术包含在教师的教学思路中，有助于培养学生的正确阅读习惯。
2.巧用信息技术指导学生创造空间概念
信息技术时代中学地理教育具有独特的优势，可以更有效地提高学生的阅读能力。
在此基础上，中学地理教师应当巧妙地将信息技术引入课堂，实施现代化教学模式，让学生看到形象、直觉、具体的地理图像，通过放大、缩小等方式把握地理知识，确立空间概念。
例如，在“中国人口增长地图”的教学过程中，教师用形象的动画展示中国人口增长模式，用动画填补学生的空白，用鼠标绘画方法启发学生，总结中国人口增长的现状，让学生理解人口增长对国家、社会、家庭的负担。在“世界的语言和宗教”的教育中，多媒体的使用使得学生能够认识到他国的地理位置、范围和形状，并能够不断建立这些地理位置和形状的空间概念。教师能够让学生播放“用100种语言表达爱”的视频，他们能够在轻松的气氛中感受到不同语言的魅力，并能够在大屏幕上展示动态的世界语言分布图，让学生感受到世界语言的分布，进而确立空间位置观念，形成认识图。
3.加强阅读训练，提高学生地理阅读图素养
学生应该在获得读图技术知识后，不断练习以提高读图素养。初中地理包括山川、河川、行政区划、地域、插图等多种多样的地理图像，容易让学生混乱。因此，初中地理教师应加强学生的阅读训练，提高他们的学习自主性，进而锻炼其观察能力和地图阅读水平，为今后的学习铺路。
教师首先可以选择可视化的地形图，帮助学生打开构想，逐渐消除对地理图像的恐惧心理。并逐渐提高阅读训练的难度，使他们深入理解教材内容，达到了地理课堂应有的效果。例如，带领学生分析世界气候特征时，教材中展示了地中海气候的气温曲线和降水量直方图，教师将这两幅图像分割，首先在课堂上给学生显示每月的平均气温，给学生找出极值，分析该地区夏冬气温特征，显示月降水量，观察该月降水量分布是否均匀，分析该地区夏冬降水特征，最后总结两个影像分析，完成探索任务，从而培养学生的阅读素养，提高学生的阅读能力，可以使学生更好地内化知识，提高技能。
综上所述，地理图像具有大量的地理教育信息，阅读能力对提高学生的地理学生能力至关重要。地理阅读能力是在日常积累中形成的。教师抓住机遇，结合地理图像开展教学，在实践中不断寻求发展，指导学生最大限度地发挥阅读能力，阅读图像，他们在学习中收到的信息不再是单一的书面文字，而是从中提取有价值的信息，自主构建知识，形成空间概念，培养正确的阅读习惯
参考文献：
[1]邓慧芝.中学地理教育中学生阅读能力的培养策略研究[J].中国校外教育，2019（26）：81-83.
[2]王龙.中学地理教育中学生阅读能力的培养[C].教学理论研究（第十集），重庆市鼎草取文化传播有限公司，2019：37.