刘孟
潍坊滨海中学
摘要：现如今，时代在不断发展、社会在不断进步，情境教学这一创新方法开始出现在了大众视野内，并以其独特的优势和作用而受到广大教师的认可与青睐，将其与高中政治课堂有机结合起来是势在必行的。鉴于此，本文将以现代教育教学理论为依据，从基于教材课本内容、巧妙利用信息技术、紧密联系生活实际三个维度出发，全面地分析高中政治课堂中有效创设教学情境的具体方法和路径。
关键词：高中政治；课堂；教学情境；有效创设
根据新课程标准的内容，高中政治教师应改变落后的教学行为和方法，调整课堂教学的结构和模式，关注情感态度的丰富和优化，不断提升教学的有效性。情境教学恰好符合新课标的这一理念和要求，能够极大地刺激学生的情感体验，弥补传统教学中的缺陷与不足。所以，广大高中政治教师要从现实学情出发，推进情境教学法在政治课堂教学中的合理实施和巧妙创设，最终取得理想化的教学效果。
一、基于教材课本内容，创设问题教学情境
问题是对基础理论知识的凝练与概括，教材是学生学习和掌握基础知识的主要来源，所以问题的设置和情境的创设要以教材课本为基础。这就要求高中思想政治教师彻底转变灌输式教学策略和落后倾向，全面提炼并把握课本中的重点、难点和关键性知识，结合学生的具体思维状态来设计出符合学生自己最近发展区的启发性、趣味性问题，选择一个恰当的教学时机来进行有效提问，创设出充满悬念的教学情境，直接地引发学生的认知冲突，促使学生可以主动发散思维来展开学习和探究，逐步深入到知识形成、发展中去。
比如在讲授《资源的市场配置》时，这门课程的教学目标就是让学生明白资源合理配置的必要性，认识市场调节的优点及缺陷。课程开始后，首先带领学生对本课程的内容进行简单的学习，使学生对本课程的学习目标有一个初步的了解，然后从教材中提炼出一些问题。通过提问来启发学生的学习思维。提出解决问题后，笔者会先给予我们学生们充足的思考学习时间，让学生们围绕教材进行思考这个问题，一段时间后学生们得出一个答案，这时，笔者再让学生们展示他们自己的答案，根据不同学生们的结果，笔者可以了解到学生们的学习情况。
二、巧妙利用信息技术，创设直观教学情境
直观情境又称为视觉化教学情境，可以创新知识的表达方式，让抽象知识更加生动、具体，更加符合学生的思维认识，帮助学生更好更快地理解。高中政治教师应主动创新课堂教学方法和手段，熟练运用多媒体、电子白板等信息技术设备辅助课堂教学，用信息技术来加工政治知识，然后以图片、动画、视频、声音等形式呈现出来，从而实现直观教学情境的创设，有效激发学生的视觉和听觉，增强学生的直观感知，促进学生形象思维向抽象思维的转化，从而加快学生对知识的理解。
例如，在教授《经营管理公司》时，本节课程的教学活动目标是让学生们了解中国企业、现代社会企业发展组织结构形式在国民经济中的地位，认识公司的结构。该部分课程内容具有一定的抽象性，所以根据该特点笔者通过利用网络信息管理技术辅助教学，将抽象的内容转化为直观的形象。课程开始后，笔者先利用多媒体为学生们播放了一段视频，让学生们通过视频了解一家公司、企业中不同职位，初步了解企业经营的模式，然后，笔者再根据信息技术的可视化辅助来引导学生们对教材进行分析，促进学生们的深入学习。
三、紧密联系生活实际，创设生活教学情境
知识来源于生活最终会应用到生活中，高中政治也与生活密切相关，如果能够将这种联系延续并体现到实际的高中政治教学中，便可以有效消除学生对政治的陌生感和距离感，点燃学生的学习热情。因此，高中政治教师需要将现实生活作为一种教学的出发点，挖掘并搜集各种与学生实际生活经验相关的资源，并与相关的政治内容有机结合起来，创设真实的生活情境，将学生带入到熟悉的氛围中，以感受和体验政治知识的应用价值和现实意义，丰富学生的情感体验，强化学生的应用意识与能力。例如，在《税收与纳税》的教学中，这门课程的内容与我们的生活息息相关，所以课程开设后，笔者首先列举了生活中的例子，如思考生活当中纳税的情况和不纳税的现象，病要求学生用所学税收知识来为“税收宣传月”设计宣传标语，让学生们认识到纳税的条件以及纳税是每一位公民的责任，提高学生自觉纳税的意识、监督意识和维权意识，
综上所述，情境教学在学科教学实践中的运用是广大教师革新教学策略的直接体现，同时也是新课程改革必然要求。所以说，每个高中政治教师都应充分认识到现如今我国教育技术教学模式发展和变化的形势，把握素质教育的核心和实质，以政治学科基本特性为教学的基础，尝试采用基于教材课本内容、巧妙利用信息技术、紧密联系生活实际等策略，来创设问题情境、直观情境和生活情境，让整个高中政治课堂教学因情境教学方法的运用变得更加科学高效、多姿多彩。
参考文献：
[1]宋雅喜.情境教学法在高中政治课堂中的践行探研[J].科学大众(科学教育),2017(05):3+25.
[2]李慧. 高中思想政治课情境教学实践研究[D].广西师范大学,2017.