林金玉
四川省宜宾市叙州区双龙镇初级中学校
摘要：地理学是一门综合性很强的学科，应该是学生非常感兴趣的学科，但是从实际的教学角度来看，地理学在许多学科中始终处在非常尴尬的位置。教学中仍然采用“灌输”，这使学生对地理学习不感兴趣，无法掌握地理知识，也无法提高学生的综合地理能力和核心素养。因此，本文提出了一种基于兴趣的教学方法，并分析了其在初中地理教学中的具体应用和价值。
关键词：初中地理基于兴趣的教学；教学效率
地理是一门与生活息息相关的学科，具有很高的实用价值。通过地理学的学习，学生不仅可以掌握丰富的地理知识，还可以针对自己的环境和发展提出正确的建议，从而促进环境保护的发展。为了达到理想的教学目标，教师需要采取适合初中生学习和发展的策略。在初中地理教学中，有必要加强基于兴趣的教学方法和策略的研究，并将其合理地应用于教学的各个方面，以提高初中地理课堂教学的质量和效率。
一、初中地理教学的现状
1.地理不被重视。
当前的初中教学仍受到传统的应试教育的影响。学校、教师和学生更加注重绩效的提高。因此，大部分时间总是分配给语文，数学，英语甚至某些专业的主要课程。学校的地理老师仍然是非专业老师。此外，地理教学始终采用分步教学模式，允许学生死记硬背学习。这些问题的存在将使学生逐渐失去对学习地理的兴趣，并将地理学科完全减少为“未受赞赏的”学科。
2.教学内容缺乏实用性。
通过对当前初中地理教学的调查，发现教学中总有理论教学，生活的实际内容没有融入教学中，学生只能在考试中获得高分，但是他们没有实际的应用能力，这对提高学生的创新能力和实践能力是非常不利的。因此，只有坚持“理论+实践”的教学方法，才能提高教学效果，使学生感受到学习地理的价值和乐趣。
3.兴趣教学法在初中地理教学中的应用价值。
基于兴趣的教学的本质是面向乐趣的教学。根据学生的喜好选择创新的教学模式。目的是激发学生对学习的兴趣，并使学生积极学习。探索与发展的动力。在初中地理教学中，运用基于兴趣的教学方法和策略可以使学生集中注意力，不再受到外界因素的干扰，并积极参与新知识的学习和探索，这对于顺利发展至关重要。对教师工作和学生成绩和能力的提高具有重要意义。
二、兴趣教学法在初中地理教学中的应用
1.多样教学
有必要注意课堂介绍。在具体的设计中，有必要根据学生的心理特点设计灵活有趣的介绍内容，以便快速激发学生的学习兴趣。例如，在学习“人口与种族”这一部分时，教师可以使用角色扮演活动来介绍新课程，即让学生充当各个国家的“国家元首”，并向学生提问以了解人口统计信息每个国家的特点，以及人口带给国家或地区的问题等，在这些问题的指导下，可以有效地引起学生的注意。再举一个例子，当学习“交通”这一部分时，教师可以首先向学生展示“路上的人们”电影中的各种交通工具，并将它们集成在一起。在这样一个有趣的电影情节中，它可以充分调动学生在本课中学习和探究的热情，从而使学生可以积极地参加课堂学习，帮助学生灵活地掌握本课的知识，并运用他们所拥有的知识后来了解到奠定了基础。在学习内容的“领土”部分时，如果教师直接解释知识，学生会感到非常抽象，无聊和无聊，因此教师可以使用每个区域的车牌号的缩写来导入它，这可以将抽象化为生动性，提高原创性。
课程的引入效果为提高课堂整体教学质量奠定了基础。
2.趣味游戏
合理设计趣味游戏活动初中生还很年轻，对游戏很感兴趣，因此教师可以将基于兴趣的教学运用到实际教学中，合理设计趣味游戏活动。在特定的设计过程中，必须将游戏活动与教学内容结合起来，并且决不能为了游戏而存在游戏。这样，只能有一个活跃的课堂教学氛围，而游戏活动却无助于教与学的发展。扮演了角色。下面介绍趣味游戏活动的设计。绘画游戏——在学习地理的过程中，学生需要掌握大量的地理知识，设计测绘游戏可以使学生掌握和巩固他们在参与游戏时学到的知识。例如，在学习“省·省会”的知识点时，教师可以设计一个获奖的答案游戏，举手并回答正确答案的老师可以给予适当的奖励。这种方法不仅可以激发地理课堂教学的氛围，而且可以提高游戏教学的乐趣，并发挥测绘游戏的作用，促进学生的学习。根据教师的教学，学习中的错误通常使每节课的教学效果都很好。
3.信息技术
在初中地理教学中如何“少花钱多办事”？地理研究要求学生具有良好的空间想象力和记忆力。初中地理学科涵盖面广，内容丰富，有利于学生综合能力的培养。例如，在“教师们的邻近国家和地区”一章中，重点是学生对中国地图以及日本和印度等国家的了解。这需要良好的空间联想能力，这对某些优质学生而言自然不是问题。但是对于一些基础不好的学生来说有点困难。在教学过程中，教师将播放这些国家/地区的不同形式的地图，从风俗习惯和感情到它们在世界上的特定位置。对于一些学习基础较差的学生来说，这非常有帮助。通过该模型的应用，基础较差的学生将获得较好的学习成绩，基础较深的学生将获得更好的学习能力。教师的教学能力毕竟是有限的，但是初中地理学科对图像想象力和抽象思维能力的要求相对较高。在传统的教学模式中，教师不可避免地不能照顾学生。使用多媒体设备，教师实现了这些抽象地图知识的可视化和可视化，不仅使学生学习起来更加方便，而且提高了教师的学习效率，帮助学生突破了教学过程中的难点并改善了课堂学习效果。在初中学习地理的过程中，学习当前的地理政治知识也很重要。教师使用多媒体设备进行各个方面的教学。在每个班级中留出一段时间，让学生了解当前的世界状况，一些国家的发展趋势，习俗和习惯等，这更有利于学生地理知识的发展，增强了学生的好奇心，并确保他们的关注。促进课堂教学效果的提高。例如，在“了解跨省地区”一章中，教师将使用计算机网络动态显示黄土高原近年来的发展。否则，仅依靠黑板和教师的解释，学生将很难完全理解知识点。为了更好地提高课堂教学效果，教师在课后制作了黄土高原生态变化的课件，利用多媒体图片和音频演示，让学生了解黄土高原生态环境的脆弱性。
总之，学生教学是师生之间的互动。多媒体教学模式，黑板教学模式和教师教学模式的协调对提高学生的学习效果具有重要影响。这对老师提出了更高的要求。在初中课堂练习期间，教师看到一些老师不能使用许多媒体设备进行教学。实际上，多媒体教学模式的发展要求教师在制作高质量课件方面做得很好，例如地理章节中需要的图片和音频。这就要求教师要根据自己的教学模式和课堂教学的具体情况进行协调。协调的最终结果是使学生更好地掌握初中课堂的知识。在制作高质量课件的过程中，教师经常从其他优秀教师的生产模型中学习，并将它们转变为适合班级学生的教学课件。在制作多媒体教学课件的过程中，有必要注意其“实用性”，即不要引起轰动。必须选择符合地理知识的图片和动画，以避免分散学生的注意力。当然，在教学过程中，教师必须明确自己的教育角色和课件应用角色。归根结底，课件仅用作辅助教学手段。它的生产和使用是为了更好地实现教学目标，因此教师们不能将购物车摆在马面前，只关注形式而忽略内容。在教学过程中，教师们还需要阐明多媒体的应用作用。
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