李明
留格庄镇初级中学 山东省 海阳市 265100
摘要：在初中历史教学中，尽管历史学科是高中入学考试的考试科目，但它属于公开考试的类别。因此，它在教学实践中没有受到更多的关注。大多数历史老师继续使用传统的单一教学方法来进行课堂教学。课堂效率大大降低。根据相关研究，在初中历史课堂教学的基础上，如果教师可以有效地利用历史资料，可以拓宽学生的视野，同时也可以提高学生对初中历史学科的认同感，并帮助培养和提高学生的历史素养。本文主要探讨了在初中历史教学中有效运用历史资料的问题。
关键词：初中历史；历史数据；应用策略
历史知识在学习过程中很困难，主要是因为其中包含的知识点与当代初中学生的实际生活相距甚远。学生很难通过自己的生活观点来了解悠久的历史和历史环境。这也会影响学生对知识的学习效果。因此，教师还需要寻找最佳的教学方法，优化课堂教学模式，使学生真正体验并理解课堂教学的乐趣。历史故事史料的教学方法可以通过短故事史料的形式丰富课堂的知识内容，使学生在听故事史料的过程中受到知识的微妙影响。使用史料教学法可以创建一个高质量的初中历史课堂。
一、在初中历史教学中应用史料的重要性
在初中历史教学中，教师有效利用历史资料很重要。
首先，通过历史资料，学生可以掌握更多教科书未涵盖的知识内容，对加深学生的学习印象，丰富历史知识具有重要作用。其次，通过历史数据的应用，激发了学生的学习兴趣。由于历史知识的内容与当代时代相距甚远，而且内容乏味，难以引起学生的注意，甚至降低了学生的学习兴趣。在运用历史资料的过程中，教师可以向学生介绍历史背景和其他内容，不仅可以激发学生的思维能力，还可以动员他们积极参与历史课堂的学习。最后，历史数据的应用可以帮助提高学生的历史学习能力，培养学生养成良好的历史学习习惯，提高他们辨别是非的能力。
例如，在研究清朝的历史时，教师可以出示历史资料，并逐步引导学生了解清政府签署的一系列不平等条约，从而使学生可以深刻地了解中国逐渐成为半殖民地的过程。
二、初中历史教学中使用史料的要求
1.真实性
历史由许多大小的真实事物和真实的人组成。学习历史是回顾人类发展的历史，展望人类未来的命运。因此，无论老师在教学中使用什么历史资料或学生接触和理解的历史资料，必须具有基本的真实性和客观性，并直接有效地为课堂上的专业，认真的讲解和分析服务。一方面，教师在选择历史资料进行教学时，必须客观有效地掌握历史资料的来源，以确保历史资料的来源可靠，内容可信，从而不断提高历史资料的真实性和客观性。
例如，教师应尽力从官方历史中获取教学历史资料，从专业历史学家的论文和著作中截取历史资料，并理解和合理地分析各种历史版本和陈述。并尝试避免从野生历史，影视作品或业余历史爱好者的主观推论中收集教学史料。
另一方面，教师应积极向学生介绍与客观历史有关的书籍和纪录片，有意识地引导学生学习真实客观的历史，提高学生的历史素养，以确保课堂上师生之间的有效合作。
2.适度性
教师在使用历史资料进行教学时，要坚持适度和适当的原则，这对于确保教学的兴趣和内容，丰富性和深度至关重要。一方面，“适度”原则要求教师根据当前初中生的历史素养水平和知识储备水平，合理选择教材，科学地控制教材的深度和广度。初中生的理解能力有限，因此教师选择和展示的历史资料应尽可能简单，易于理解和适当的难度，以免过于复杂而导致学生的学习能力下降，或者太简单导致学生的兴趣缺失。
另一方面，“适量”原则要求教师根据教学内容的实际进度和教学的实际需要选择历史资料并组织教学。实际上，并非所有历史观点都需要历史数据来支持。如果教师在教学过程中不坚持“历史资料、历史理论一一对应”，很容易使学生感到筋疲力尽，教学内容牵强。因此，当教师使用历史数据进行分析，而重大事件或教学观点与教科书的内容直接相关时，我们可以有效地培养学生的整体观点，并借助适当的历史数据帮助学生不断进步和发展。
三、初中历史教学中运用史料的策略
1.历史数据的显示和分析过程与多媒体相结合
现有史料主要包括文献史料、实物史料和口述史料。历史资料的多样化促进了历史教学的乐趣和丰富性的提高，但与此同时，它也向我们的教师提出了以有序和有效的方式进一步展示历史资料的要求。随着信息技术的不断发展，教师筛选、整合和显示历史资料的方法和工具也得到了创新性的改进，尤其是多媒体的介入，使教师有了三维、全面、动态显示的历史资料。
例如，教师在分析历史人物时结合专业文献资源，使学生在观看教科书中的描述的同时观看该文献，并及时补充教科书中未提及的信息，从而有效地丰富了学生的知识储备并将其用于学生可以提供一种更直观、生动和有趣的历史学习方式。随着时间的流逝，在观看动态视频的过程中还可以激发学生对历史研究的兴趣，从而更有效地培养学生的历史情感。
2.巧妙地运用故事历史资料，使课堂变得生动起来
在漫长的历史之河中，每一个历史人物和每一个历史事件都有真实的历史资料。作为历史老师，必须深入收集材料，补充必要的内容，并用生动的历史材料和幽默的语言将学生带入欢乐与忘却的状态。初中历史教科书中出现的许多历史事实只是近似的。将历史知识整合到故事的历史资料中，将历史事实转变为历史资料，并以曲折的情节和生动的图像吸引学生。激发学生的兴趣，使知识易于接受，并加深他们对教材的理解。
例如，当一位历史老师向学生讲解三国时期的历史时，为了帮助学生更好地理解任务的图像，老师可以从添加历史资料和故事开始，将一些历史故事和历史资料结合起来，然后具体来说，使学生对历史人物有很好的了解。以深入和具体的方式进行知识掌握，使其更容易简化，提高历史学习的效果，并提高自己的学习效率，从而使历史学习取得更大的进步。此时，教师应利用这种情况来指导学生如何更全面和真实地评估历史人物。故事历史资料的巧妙运用，不仅改变了历史课上师生之间的无聊关系，建立了和谐的师生关系，而且使老师的人格魅力与故事历史资料相得益彰。
3.善于建构历史发展的时间轴
一方面，随着历史数据量的不断增加，学生在记住历史要点和整理上下文方面将面临越来越多的问题，不利于历史学习过程的整合和系统化。另一方面，相同的历史结论经常有差异。由于历史故事和人物的交集，如果老师不及时阐明人物，事件和结论之间的关系，那么学生将很难准确地理解我们所教的内容。因此，为了有效克服上述问题，教师应引导学生，或引导学生根据一定的发展规律，将历史事件组织成清晰直观的时间表，这将有助于学生进一步系统化和整合历史学习过程。一方面，教师应教学生建立时间比较表。这种时间轴具有以特定时间点为中心，在空间上分布的特点，这对学生了解一定时期中外发展差异具有很大的帮助。另一方面，教师应教学生建立纵向发展时间表。以纵向发展的时间轴为时间轴，将不同的事件添加到不同的时间节点可以帮助学生理清历史发展的脉络，提高记忆力。
作为初中历史老师，在教学过程中应注意历史资料的介绍。历史资料是历史的重要组成部分。使用有趣的历史材料可以激发课堂气氛并调动学生的学习热情。同时，历史故事和历史资料具有将过去和未来联系在一起，使知识点相互连接的作用，使学生能够更清楚地学习，更深入地学习和更好地学习。
参考文献：
[1]王庆.历史故事在初中历史教学中的运用分析[J].2017（59）：153-153.
[2]杨高峰.历史史料在初中历史教学中的运用浅谈[J].考试周刊，2018（88）：177