李文超
枣阳经济开发区茶棚小学
摘要：顾名思义，研究培训专注于研究。研究的主要部分是学生。理科老师总是将学生的研究视为重中之重。在小学科学教学中，教师应提供尽可能多的研究机会，注意培养学生鼓励研究的意愿，养成学生提问的习惯，大胆探索科学秘密，以便学生可以从经验和研究中学习。本文介绍了如何从多个方面发展学生的学习机会。
关键词：小学科学教学；研究机会；创新意识
根据“课程内容标准”的要求，科学学习应以研究为基础。研究既是科学学习的目标，也是学习的一种方式。小学阶段是学生学习和教育的关键阶段，也是发展学生独立研究技能的重要阶段。小学科学课是科学学习课程，是旨在开发学生研究能力的核心课程。小学理科教师应提供研究机会，努力激发学生研究的热情，养成积极研究问题的习惯。了解研究过程的乐趣，以创建自我研究感。实际上成为研究对象和学习大师。小学科学专业的学生亲自进行探索性活动，这是提高学生探索能力的最重要方法。
一、研究活动中出现的一些问题
寻求小组合作时分工不明确。每个人都强调需要注意小组协作的质量，成功的协作是研究的重要组成部分。但是，在实际教学中，许多教师尚不清楚以小组合作的形式。当学生们一起进行实验时，学生的意见不尽相同，导致小组混乱。例如，一位科学老师研究了“小苏打和白醋的变化”。老师要求小组研究将苏打水和白醋混合时会发生什么。由于老师不允许学生清楚地划分小组任务，因此整个课堂花了超过20分钟的时间才能完成实验。我认为，只要老师平时做一点，甚至一个字，这种现象就不会发生。
自然科学不需要像其他学科那样大声疾呼。通常必须保持安静，尤其是进行一些研究时。当学生第一次进入实验室时，教师需要在黑板的一角写下“沉默”一词，以吸引学生的注意。通过探索性活动，教师应教导学生在研究问题时保持沉默。
二、探究能力的培育策略
（一）有效激发学生对研究的兴趣
小学科学科目具有强烈的实验性质。在真实的主题教学过程中，关键功能是从学生的日常主题开始，以便学生敢于质疑并以此为基础，研究知识实践。因此，在一个真实的教学过程中，教师应根据日常生活的主题来指导学生，使他们敢于质疑。教师应该养成学生的良好习惯，敢于思考和敢于提出问题，以有效地激发学生的积极性，并鼓励学生能够探索科学知识，从而使学生能够在实践研究过程中积极探索。
例如，在教授“电磁体”内容时，教师可以先问学生一些与正常生活科目有关的问题，然后让学生积极讲话，并在此基础上提出各种相关问题。这样可以更好地引入课堂，更好地培养学生的探索意愿，并增强他学生的研究热情。在此基础上，教师可以帮助学生更好地探索教学内容。
（二）精心创造情境以激发学生的研究热情
作为一门实验性学科，初级科学的主要特征是从围绕学生的学科开始，大胆地提出问题，然后探索自然。因此，在教学中，教师应鼓励学生怀疑和质疑周围的事物，然后消除怀疑。在教学中培养学生良好的习惯，敢于思考和提出问题，以激发学生的研究热情，并吸引学生积极参与实际的研究活动。
例如，在教“电磁体”时，教师可能在课程开始时问一些问题：“我们通过听电声开始上课。您对电铃有什么了解？”允许学生自由发言，然后进行领导。这引发了各种各样的问题，并为该教学奠定了基础。这可以有效地转化为对知识和积极学习行为的强烈渴望。
（三）开拓研究空间，引导学生进行自我研究
知识的获取非常重要，但是知识吸收的过程甚至更重要，因为知识吸收的过程是开发学生研究机会的过程。
在小学教育中，应将更多时间和空间用于初等教育，以使学生能够独立思考和猜测，教师可以帮助学生养成良好的自学习惯以及获取知识的积极方法和工具。这意味着学习和研究的能力。
例如，在讲授“声音产生”知识点时，教师可以要求学生思考以不同的方式传播一袋带有不同声音的新鲜食物的方法，以便学生可以自己思考声音的产生方式，以便学生可以感觉到周围出现的科学现象。引起了思考的热情。在教授“电磁体”时，当学生完成电磁体的制作时，请学生充分猜测并大胆地提出诸如“哪些因素决定电磁体的磁力？”“电磁体具有南北极吗？”之类的问题。由于这些问题是由学生自己提出的，在学习的过程中学生将更加活跃。有了这样的指导，可以极大地提高学生的自学意识，使他们可以轻松、快速地感知知识。
（四）重视科学实验，增加学生的研究机会
要学习科学，需要学生具备一些实验技能。宝火工业设计有限公司是一项实验性业务。实际信封记录。能够总结实验。在一个实验项目中。培养想象力和分析技巧以预测结果；在研究原因和形成想法时发展逻辑思维能力和归纳能力；在实际操作和实验总结过程中发展组织技能。解决相同问题的能力等。因此，在教师的指导下，考虑到实际风险，让学生主动探索自己的知识是增加研究机会的有效途径。
例如，语音水平是一种课堂教学。主体的振动不同，并且声音水平也不同。我要求学生们做以下探索性工作：三个装有不同水量的玻璃杯，用木棍轻敲杯子的边缘，哪个杯的声音最高？为什么？在这个实验中，发现发声的自然现象和科学规律是什么？学生积极参加各种活动，他们都很感兴趣，主动参加实验，主动与他人合作和沟通，并探索物体发声的规律。这种教学超越了教室在时间和空间上对学生发展的限制，侧重于探索大自然，允许学生离开教室，关注环境和自然。使信件通过箱子。挖掘问题、想象、试验、表达、交流和其他智力活动，获取知识并获得乐趣。体验实际的研究过程，积累基础科学知识并获得进行预研究的机会。
（五）改革培训策略并采取特殊的技术措施
教师不仅可以发展学生的物质科学研究技能，而且可以充分利用科学技术的地位来发展学生的研究和热情。
1.弘扬科普知识，开阔学生视野
花时间在教室内外进行小组活动，定期观看科普视频，向学生介绍基本的科学技术知识，实验过程以及技术开发和发明技能，以便学生真正感受到科学就在我们身边。
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如该镇的“小气象??站”，一个科普园，一个科技活动室。这一选择突出了科学技术教育的主题，并营造了浓厚的科学技术氛围。
3.学校部门的科学与技术行动小组坚持全年活动
认真选择和计划具有学生所知的典型教育意义的动手活动可以直接唤起学生对学习的兴趣，从而使学生对科学和技术进行正确的评估，并制定负责任的学习方法。两者都有勇于探索新知识的勇气，可以从事实中寻求真相。敢于为自己思考，但教师也将希望提供帮助和协作。
综上所述，我们需要对开发学生的研究技能有足够的了解，并尽最大努力使学生尽可能多地参与研究活动，以便学生可以有趣地学习科学技能，获得科学知识，激励学生创新，增加学生的科技创新机会，全面提高学生的科学素质。为新时代培养更多的技能型人才。
参考文献：
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