陈斌 田晓梅
云南省楚雄州武定县武定第一中学 651600
云南省楚雄州武定县九厂中学 651600
摘要：随着社会的进步与发展，对信息技术人才的需求与日俱增，这对我国信息技术人才的培养提出了更新更高的要求。在高中信息技术教学中，重点是结合社会实际需求，开展有针对性的教学活动，培养出更多优秀的信息技术人才。这就需要众多教师对高中信息技术教学进行创新和改进，选择更合理有效的教学策略，调动学生的学习热情，培养良好的学习素养。
关键词：高中信息技术；创新教学；有效策略
信息技术作为高中教育的一门学科，加强了对学生信息技术的培养和渗透，不仅可以提高学生的整体素质，而且使学生对信息技术的实际应用有深刻的了解，以增强学生的实践能力和智力意识。同时，信息技术也是一门具有强烈逻辑思维的学科，信息技术的学习和应用可以帮助学生形成良好的逻辑思维，建立和完善正确的认知系统，增强学生的学习意识，确保学生成为全面发展的主体。
一、高中信息技术教学中的问题
在高中信息技术教学中，虽然可以引入一系列新的教学方法，但仍存在一定的缺陷和不足，主要体现在师生双方：教师自身的专业能力不高，自然很难有效地控制课堂教学活动的发展；而学生由于个人学习能力的差异，对信息技术的意识形态重视程度不同，导致高中信息技术的学习效率参差不齐。
1.课堂控制度不高
在高中信息技术教学中，教师过于依赖简单的解释，在学习新技术时，学生很可能在新旧技术的连接中遇到问题。素质教育注重学生自主学习能力的培养，在教师的指导下，许多学生可以积极探索和学习，但是很难掌握学习的主要内容或者是背离教学主题，导致以后的学习活动出现偏差，他们的自主学习能力下降。
2.存在两级分化的现象
由于个人差异，学生的学习能力也有所不同，完成任务时获得的结果是不同的。有一些学生表现出色，但是不知道完成任务后该怎么做，他们缺乏巩固学习成果的能力；还有一些学生的自学能力低下，难以在规定的时间内完成教学任务，导致学习效率低下。
3.对信息技术的重视度太低
在高中信息技术教学中，许多教师认为信息技术不如其他学科重要，没有在高考中占据优势。因此在教学中过于敷衍，这使得许多学生受到教师态度的影响。再加上学生发现自己很难了解信息技术，信息技术是一门辅助课程，学得好与坏都不会影响以后的学习。因此，他们将更多的精力将投入到在线聊天和游戏上，这将严重影响高中信息技术教学的有效性。
二、高中信息技术创新教学的有效策略
1.情境指导，激发学生的探究兴趣
课堂环境的设置不仅可以激发学生对信息知识的兴趣，而且可以优化学生的课堂学习环境，帮助学生更直观地理解课堂知识，加深学生的主观理解。因此，在信息技术教室中，教师可以在丰富的图片指导下，结合教材内容，介绍相应的教室情况，激发学生的主要兴趣，增强学生的认知能力。同时，情境指导可以使学生对抽象信息概念有具体的认知理解，从而达到有效学习的课堂效果。
例如，在“模拟信号和数字信号”的教导中，这涉及模拟信号和数字信号的概念以及它们各自的优缺点、转换等方面。为了使学生充分理解模拟信号和数字信号的基本含义，教师使用了多媒体投影功能来直观地显示这两个信号并进行案例研究。一种是基于现实世界中客观事物的模拟信号，例如时间的流逝和太阳位置的改变。另一种是基于计算机的数字信号，例如电缆、光纤等媒体的数据传输等，使学生可以直观地了解这两种信号的优缺点，并建立相应的基本认知，这将为下一步铺平道路教学实施。
通过生动的图像显示，学生们迫不及待地想要学习更多有关模拟信号和数字信号的信息，从而确保课堂活动的组织效果。
2.更新高中信息技术教学的观念
第一，老师必须站在学科的最前沿，在掌握计算机和网络的基本知识、基本原理和基本操作的基础上，学生将能够及时了解该学科的前沿内容和研究方向。第二，通过教师的教学，使学生及时、快速、有效地掌握与信息技术有关的信息，能够评估和处理信息，并“创造性地”使用信息。第三，让学生具有通过教学独立学习信息技术的意识和能力，并具有使用信息技术探索其他学科的能力，然后让学生形成与之相适应的价值观和人生观信息社会。第四，教师应创新教学观念，增强和培养学生对新时代信息技术学习的兴趣和激情，使信息技术成为学生终身学习的“好老师”，为学生适应信息技术奠定基础，使其快速适应新时代信息社会的学习和生活。
3.加强思维训练，培养学生的创新能力
当今社会快速发展，对创新型人才的需求逐渐增加，所以创新能力的培养对学生而言尤为重要。在高中信息技术教学中，教师应加强对学生的思维训练，有意识地将思维训练纳入教学，以鼓励学生提高逻辑思维能力。只有增强了学生的逻辑思维能力，才可以有效地培养创新能力。传统的教学方法中，教师只注重向学生灌输知识，这使得学生对学习的兴趣下降，教学效果也不是很乐观。为了改善当前问题，教师应当认识到提高学生创新能力训练的重要性，解放学生的抽象思维，引导学生更加富于想象力地看待客观事物。因此，教师应重视对学生逻辑思维能力的培养，激发学生的创造力，为以后的发展打下基础。
4.运用微课来改变学生的学习方式
作为将信息技术与课堂教学相结合的一种教学方法，微课不仅可以为学生提供多样化的学习资源，而且可以使学生有效地改变和改善他们的学习和认知方法，从而确保学生学习个人的发展效果。因此，在信息技术教室中，教师可以根据教学条件的发展灵活运用微课教学，优化学生的学习方式，增强学生的认知效果，使学生获得更有效的学习和理解。同时，在使用微课时，教师还应注意微型视频的适合性和适合性，以确保学生和微课之间的互动质量。
例如，在“ for循环应用”的教学中，这是程序设计的关键内容。考虑到学生在以前的学习中已经掌握了算法、序列、选择结构等基本内容，以使学生能够掌握FOR-NEXT循环结构。为此，我采用微课学习的方法，让学生独立思考。通过微视频观看进行合作和讨论，并结合“欣赏小麦之王”的故事，以增强学生的学习兴趣，确保学生的学习探究效果。
5.教师应认真充分地备课
许多教师在解释分类和总结的知识点时，由于没有准备课程或对教材的理解不充分，导致在操作过程中简化了“数据”菜单的“分类和总结”，这时学生会随随便便按照老师的教学方法“按葫芦拔勺”，不利于优化他们的学习效果。“分类”应该是两个教学要点（换句话说，两个教学内容）应该分开教学，一个是“类别”，另一个是“总结”。只有根据一定的字段数据进行划分，才能对类似的相关数据进行汇总。那么我们的老师应该如何准备课程呢？第一是学习和使用教材。信息技术课程的教师应认真学习和理解信息技术教学的新课程标准，理解和把握整体教材的特点，并根据学生的需要随时调整要学习的知识内容。第二是课堂教学应面向所有学生。新的课程标准要求所有学生进行教学，尊重学生的个性并承认个人差异。只有这样才能满足不同学生的学习需求，新的信息技术课程标准的教学理念才能在课堂上得到真正实现，从而逐步创建一个高效、高质的信息技术教学课堂。
总的来说，在高中信息技术教学中，教师应明确自己的教学目标，结合实际教学需要，营造合理的教学环境，培养学生的自主创新意识，同时培养学生的创新能力。
参考文献：
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