曾日亮
广西贺州市八步区贺街镇双莲初级中学 542825
摘要：小组合作学习是一种以小组为单位，同组组员在协作与互动交流的过程中进行学习的教学方式。这一教学方式早已在课堂教育行业获得了普遍的应用，其教学内容是非常值得借鉴的。因而，中学生物教师有效地应用小组合作教学方式，可更改长期以来的枯燥无味教育模式，让生物教学课堂获得变革性的发展趋势。根据此，文章内容关键对于中学生物课堂教学中的小组合作学习方法开展详尽地剖析，以求搭建高效率的中学生物课堂教学。
关键词：中学生物；小组合作学习培训；教学方法
一、根据难题情景式的小组合作学习活动
在小组合作学习活动中，普遍教师为学生构建合理的难题情景，致力于让学生在同组协作中紧紧围绕着合理的难题来进行研究主题活动，以确保小组合作的学习培训品质。因而，将难题情景与小组合作学习紧密结合，它是教学课堂中十分关键的一个发展趋向，规定教师在生物课程内容课堂教学中提倡这一教学方式，重在激起学生的积极研究冲动和创新精神，使其在科学实验的全过程中获得各种各样合理的生物专业知识。
例如，在《单细胞生物》一课的课堂教学中，教师就可以为学生构建合理的难题情景:“学生们可以看这张图片，草履虫的形状是哪些的?它会怎样做运动?怎样对其前端开发与后端开发开展区别?在水中的草履虫有如何的呼吸方式?又会如何去进食?它的食材又是啥?它的克星又到底是谁?大家是不是能够帮它驱避敌害?”在那样的难题情景下，工作组内组员需搞好相互的分工协作，充分发挥个人与团体中间的功效，既进行本人的个人目标，又向着相互的学习任务一起努力。
二、运用小组合作学习方式讨论繁杂难题
在中学生物的课程内容当中，有很多多元性难题还可以称之为是复合性难题，这类难题一般涉及到一个或是几个的生物专业知识，包含了各种各样类型的生物基础知识，因而传统式的中学生物教学方式难以最迅速的将这种难题描述清晰，而小组合作的学习方式是多位学生根据探讨的方法来对这一个难题开展学习培训，学生们中间可以用大家都能立刻了解的专有名词语句互相沟通交流，那样也使专业知识的传递更加快速和清楚。
在人教七年级下册第四单《生物圈中的人》这一学时中，全是紧紧围绕“人”这一哺乳类动物的个人行为、人体内部等好几个层面来描述“人”的界定。教师能够先根据书本上的基本知识为学生们埋下伏笔，告知学生们有关“人”的起源，随后正确引导同学们往一个方向上思索，例如人是依靠哪些而物质而活着的（身体机能上)、身体的内部循环系统是怎么开展的。当教师做了铺垫工作之后，就可以得出一定的时间规定学生们小组讨论，让学生以轮着提出问题的方法，明确提出一个自身不明白的知识要点。随后根据工作组内部开展各个方面探讨科学研究，最后找到答案。教师在学生们小组合作探讨完毕以后，再将每一个组中所明确提出的难题梳理归纳，选择出好多个大家都有疑问的地方，给予进一步地深层次解读。在学生们根据小组讨论过以后，教师再开展第二次的反复叙述，会使学生们对这种繁杂难题的掌握也更为深入。
三、正确引导工作组组员根据小组合作的方法进行实验主题活动
生物是一门以实验为主的课程，实验主题活动可以促进学生历经观查、思索、剖析、汇总的科学研究整个过程。实验主题活动中又涉及到好几个阶段与流程，因而教师能够机构学生根据小组合作的方法进行生物实验研究，从而全方位塑造学生的生物素养。最先，课堂教学上的实验主题活动。充分考虑课堂教学时间及其实验器材，教师能够应用课件制作演示实验，进而促进学生根据沟通交流实验主题活动来提升重点难点。
如，在课堂教学《昆虫的生殖和发育》时，教师能够应用课件制作展现家蚕由幼虫到结茧成蛹，破蛹而出化成蛾的整个过程，从而让学生根据形象化的实验主题活动掌握变态发育的实际定义和全过程。次之，课后练习的实践活动研究。生物课堂教学上的时间十分有限的，但是许多实验都需要较长的时间与复杂的流程，因而教师能够指导学生进行课余实验研究。如学生学习培训过“植物的生殖”这节课后练习，教师能够正确引导学生以小组为单位在课余进行绿色植物的插枝。学生能够选择自己身旁合适插枝的绿色植物做为研究对象，能够是耐阴耐低温的连钱草等。学生能够使用常见且无病害的连钱草，裁切的长短在2厘米至3厘米中间，随后将其插进水里，并进行一系列的措施，随后观查连钱草的生长发育繁育状况。
四、教师理应为中学生设置小组合作的主要内容
小组合作学习培训假如缺少确立的生物学习内容做为正确引导，则会展现错乱的生物课纪律。因而在进到生物小组合作学习以前，教师理应为中学生设定确立的生物实验内容，而且确立相对的协作研究关键点。针对小组合作导入生物课的对策而言，仅有保证高度重视协作内容的科学研究设计方案，才可以确保达到最佳的小组合作学习成果。比如在“观查鸡卵”这一生物实验中，教师能够与中学生相互提前准备细胞培养皿与生鸡蛋的实验原材料。实际的实验步骤为：1.取一枚鸡卵，用放大镜观察外壳的表面，并用手握住鸡卵，观察和感受鸡卵表面是否光滑。2.用镊子将鸡卵的钝端轻敲出裂纹，然后用镊子小心的将卵壳去除一部分，可以看到外壳膜的结构。3.用镊子将外壳膜除去，可以看到卵壳下面有一个小空腔，这里叫气室。4.用剪刀将小空腔下面的内壳膜剪破，使卵白和卵黄流到一个培养皿内。5.观察卵白卵黄的结构特点，并注意观察卵黄上有没有一个乳白色小圆点。6.观察熟鸡卵的结构特点，并和生鸡卵的结构进行对比，可以看到生鸡卵当中不容易被发现的结构，如卵黄膜。
五、展示学习成果，共享学习方法
当工作组同学们进行明确的课堂教学每日任务后，教师最终的一部分内容便是让学生展示学习成果，根据共享学习方法、展示学习成果的方法让学生能够更好地提高对课文内容的了解。在本阶段的教学环节中，每个工作组都早已依照教师的总目标完成一系列的学习活动，并可以依据教师以前制订的学习培训设计方案出相匹配的学习成果。因而本阶段的每日任务便是展示学习成果。在展示学习成果的全过程中，教师最先应是学生构建一个展示学习成果的服务平台，且应确保每一次服务平台的人性化。一般来说，展示实验成效的服务平台有很多，但大致能够分成视频展示、物品展示、小故事展示、专题讲座展示等基础方式。在开展展示全过程中，学生能够依据自身工作组的状况随意地挑选展示方法和方式。另外在展示全过程中，学生能够挑选不一样的展示方法，并融进不一样的实际效果。例如在学习培训完《哺乳动物》这一节课的情况下，某一工作组依据具体情况设计方案了以下展示主题活动。第一，请工作组中一位能言善辩的学生做专题讲座，并试着效仿“易中天”的话音来确保专题讲座自身的挑战性。根据这类方法能够更好地吸引住别的学生的专注力；第二，让工作组中的一位平常喜爱说笑话的同学撰写授课内容。确保学生在展示全过程里能将各种各样趣味性语言融进到在其中，能够更好地提高学习成果；第三，在开展实际的实际效果展示全过程中，工作组同学们还挑选了大量别的的要素开展有关的设计方案，例如相互配合绘图好的各种图片开展解读，融进大量课文内容以外的知识要点，扩大学生的知识层面等方法，确保学习效率展示的真实有效和实效性。
总得来说，小组合作的方法是特别适合中学生物环节课堂教学的一种教学方法。因而教师要正确引导学生根据小组合作的方法进行预习、实验研究及其备考推进，从而促进每一个学生都能产生一定的生物素质。
参考文献：
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