钟利平
四川省成都市龙泉驿区十陵小学校 四川省成都市 610106
【摘要】英语是教学不可缺少的一部分，有效的课堂提问能激发学生的学习兴趣，集中注意力学习，积极地思考，激发好奇心，帮助学生发现和解决问题，提高课堂教学水平和教育效果。本文对当前小学英语课堂中的有效提问进行分析和思考。
【关键词】小学英语；课堂调查；课堂提问
小学生是英语学习的关键期。好的思维能力不仅能保证当前的学习质量，还能为今后的学习和发展奠定基础。学生需要教师的启发，帮助其进行独立的研究和思考，通过有效的提问和交流，培养学生思考的能力。有的教师在课堂上提问混乱，不仅使学生丧失学习兴趣，也影响了学生的学习效果。问题与改进的课堂调查是教师培训与研究的重要方向。
一、营造英语学习氛围，激发学习兴趣
一般而言，小学生在第一次接触英语的时候都是感到比较新鲜的，学生特别好奇和渴望知识。所以，在教学过程中应该关注学生的心理特点，充分发挥其作用，产生紧张感，逐步向前发展，使学生始终感觉精神饱满。我将充分运用学生所喜爱的、直观的教学方法，发掘学生的兴趣。举例来说，如在教学“苹果，鸡蛋，铅笔，钢笔，铅笔盒”之类的单词，我把这些东西带进了教室。虽然同学们在日常生活中经常遇到苹果、鸡蛋、铅笔、钢笔等物品，但当我把这些物品带进教室时，学生依然对这些东西产生了兴趣，学生希望了解自己的英语水平。因此，学生会更加积极地学习和记忆。再举个例子：当教授形容词（如“大、小、高、矮”）或者做一些稍微夸张的图片时，我会用身体语言，或者让学生找一些他们自己或班级里的对比词。通过参加有趣的冒险寻宝活动，使学生无意识地掌握单词，从而极大地提高英语教学的效率。
二、用情感口语学习英语，促进英语口语的发展
在英语教师与学生进行情感交流的同时，也有助于学生口语的提高。教师可以根据课本的内容进行情感交流，也可以根据课本学生的日常生活进行情感交流沟通，以笔者多年的实际教学体验为例：情感沟通离不开语言。世界上任何地方，情感交流都离不开语言表达。感情上的沟通无疑会促进学生用英语进行口语交流。如通过对“Let's eat”的内容进行分析，把学生分成4组，每组都用英语口头表达自己喜爱的食物。同学们之间的讨论相当激烈，然后把英语学习融入到日常的交流中。当学生说“保持冷静”时，词汇类型通常出现在医院和图书馆里。正在施工的街道上有学生在回答：“小心！“危险！”而且“禁止行驶”的几个方向都标在路边。接着，教师通过询问在这些句子中是否发现了相似之处，并进行思考，然后回答：“所有这些话都是对别人说的”，“它们都是和警告有关的句子”，等等。本文作者通过提问，降低姿态，平等地与学生对话，把英语学习融入日常交流，帮助学生练习日常生活中最常用的英语教材。有些人说情绪的沟通能鼓励学生练习英语口语。对此，广大教师应积极开展英语口语教学中的情感交流，促进英语口语的发展。
三、运用情景教学法，使英语与娱乐结合起来
“教学要与情境相结合”这句话强调了创造课堂情境的重要性。小学英语教师要根据具体的课程内容，主动地为学生创造趣味性的教学情境，使之符合小学生的个性特征和心理需要，使英语教学不受限制地突围。
通过一个农场教学的实例，说明小学英语教学与情境教学的融合。教师先用多媒体给学生们展示蔬菜和动物的图片，然后告诉学生们：“请看一下这些农庄的照片，然后告诉老师你们看到了什么？”于是一些学生说：“我看到了很多白菜。”一些学生说，“我看到许多胡萝卜，”一些学生说，“我看见羊群”。另一些学生说，“我看见了许多鸡鸭”。
教师：“同学们很棒，你们发现了这么多与农场相关的图片，想一想，图片上的蔬菜或动物你能用英语表达出来吗？”。其次要指导学生学习和研究有关农场的重要知识和难点知识，简单地说，这种方法完全提高了英语教学的兴趣。
四、注重关键问题，提高学生思维能力
评价与鼓励能使学生在学习活动中获得积极的情感体验，感受学习的兴趣和意义，从而使学生更加自觉、主动地参与学习活动。学生们需要得到表扬来增强感情。教师在课堂提问时，也要向学生传递一种信任与肯定，从而进一步激发学生求知的欲望。基于此，教师应根据学生的反应，提出不同的意见，并鼓励学生积极参与，以达到更有效的学习效果。
比如，在调查过程中，教师要善于发现、鼓励、肯定学生的重要观点。尤其对基础较差的学生，老师要检验他们的进步。在鼓励学生运用语言的同时，教师也可以通过眼神或动作来表达感谢和肯定，帮助学生树立学习的信心，自觉地参与英语学习。另外，缺乏学习机会和经验也会导致学生回答问题时的偏差和误解。在这样的环境下，老师不能回避，也不能直接批评或否定，这样只能对学生的学习信心造成负面影响。这种学习和研究过程也能帮助学生获得良好的情感体验，更好地理解学习结果，提高反应能力，热忱改善他们的回应。
五、改进教学方法，提高学生学习兴趣
如何提高学生的英语学习兴趣，是目前小学英语课堂教学中教师面临的一个难题。外语学习需要一个良好的语言环境，但就目前的学习环境而言，这似乎并不存在。它要求教师应协调教学内容、认知特征与规律，将更多的教学方法引入小学英语课堂，通过改进教学方法，能够改革教学环境，促进学生学习环境的变化，激起学生学习英语的兴趣。
举例来说，通过讲课“这是什么颜色？”通过制作多媒体课件，将课堂内容与学生的认知相结合，通过生动的图片来表现课堂主题，引起学生的注意。将需要学习的单词如黄，红，绿，蓝，黑，白等搭配在课本上，教给学生学习。把学生分成小组，让学生学会什么颜色？对于简单的问题和回答，这些…和其他类型的句子，本课程的知识都在明快具体的场景中完成。
六、用自己的语言规范学生的英语表达
培养和提高学生的英语表达能力是小学英语教学的重要任务和目标，但英语并非学生的母语，学生缺乏良好的英语交流和表达环境，英语规范示范指令妨碍了学生的英语能力。一方面，英语教师应运用英语表达方式对学生的英语表达进行引导和规范，使学生的英语发音更规范、更准确；另一方面，英语教师则应延长教学时间，提高学生的英语表达能力。
举例来说，在教授《万圣节快乐》内容时，可以利用多媒体播放万圣节狂欢的动画片、卡通片的场景。在视频中有几个小孩打扮成自己喜欢的样子，然后问大人要糖吃。有些小孩坐着吃火鸡。另一些人变成南瓜不动。通过录像，学生可以了解万圣节的活动。基于这一点，教师把教课内容与视频内容结合起来，用英语问学生：万圣节期间我们还能做什么？所有的学生一听到问题就开始回答，但是答案是正确的，大部分都是中文表达，所以教师可以引导学生用英语作答。或者把相关的单词制作成卡片给学生看，让学生根据图片读单词，然后作者纠正发音。因此，在小学英语教学中，能够有效地运用学生的语言技能对其表达进行调节。
总之，小学生对新鲜的事物都很好奇，学习上也积极主动，所以英语课堂教学应遵循“稳变”、“人人变”、“万变不离其宗”的教学原则。对教材和课程标准进行深入研究，明确教学目标，针对不同课程，灵活安排教学过程和活动，优化并结合不同的控制方法和策略，以达到最佳的课堂教学效果。
参考文献
[1]乐云娟.课堂提问艺术在小学英语教学中的应用[J].启迪与智慧(教育),2017,000(001):P.77-.
[2]顾丽娟.以学习为中心的小学英语提问课型的建构与应用[J].江苏教育研究,2018,000(007):101-105.