王睿
眉县实验小学 陕西省宝鸡市 722300
摘要：在小学英语教学中开展英语阅读教学，不仅可以丰富学生的英语单词量，还可以提高学生的英语综合能力，提高学生的英语阅读水平。传统教学模式是以词汇为教学重点，不利于学生英语学习兴趣的培养，无法促进英语教学体系在小学英语阅读教学中的发展。只有做好小学英语阅读教学工作，才能提高学生对英语阅读的兴趣和动力，提高学生的阅读能力。因此，教师在组织小学英语阅读教学的过程中，不仅要扩展阅读方法，在课堂上激发学生的阅读兴趣和动力，还要改变教学形式，实现学生阅读素材的积累和丰富。此外，教师应组织一定的阅读活动，切实提高小学英语阅读教学的有效性。
关键词：小学；英语；阅读教学；有效性
随着新课程改革在小学英语教学中的深入实践，越来越多的教师开始重视学生的阅读教学。 但是在目前的情况下，在教学过程中还存在许多问题，如，有些教师不重视小学英语阅读教学，对于如何提高阅读教学效果缺乏科学有效的方法，尤其是提高学生阅读意识和阅读能力等方面最为严重，这些问题的存在严重影响了学生的英语学习。基于此，本文就目前小学英语阅读教学中存在的几个问题进行阐述，期待为探索小学英语阅读教学实践提供一些方法建议。
一、选择恰当的教学方法，激发学生阅读兴趣
英语阅读教学采用传统的教学形式和方法，无法充分发挥学生的主体性，学生的课堂参与感低下，会使学生有厌倦心理，从而导致英语教师不能很好地传授知识，不能提高学生的英语阅读积极性，不能有效实施课堂英语阅读教学。面对以上困难，为培养学生的英语素养和英语学习兴趣，使学生高效学习英语，教师不仅要制订合理的教学方案和教学内容，还要确保采用多种英语课堂教学方法，同时教师还要时刻关注学生，考虑学生英语水平的现状，确保学生对英语学习保持新鲜感。
1.扩充阅读方法，激发学生的阅读兴趣和动力
受传统教学模式的影响，许多教师在组织小学英语阅读教学中不重视学生阅读能力的培养，使学生对阅读不感兴趣，阅读能力低下。因此，教师在教学过程中不仅要创新自己的教学理念，重视学生的阅读教学，还要利用有效的教学手段开展教学，提高学生的阅读兴趣。
例如，在人教版小学三年级英语Unit 2：This is my pencil .的课程学习中，教师可以先让学生自由阅读本文，重点学习并理解本文中的pencil和rubber等单词。之后，教师把重点放在这门课的内容上，把重点放在如何在正确的场合使用该语法。最后，教师根据学生对本课知识的学习，组织学生开展具体的模拟活动，让学生模拟具体的对话情况，并能正确利用，如Is？ this？ your…？这样的单词，确保提高学生对英语知识的学习和掌握程度。
2.创设教学情境，激发学生阅读兴趣
教学情境是教师在教学中根据学生的心理特征，结合教学内容，融合英语知识和特定情况，启发学生英语思维，激发学生探索欲望的有效手段。小学生具有强烈的好奇心，教师应重视在教学中激发学生的学习欲望，通过多种手段创设情境，使学生处于特定的情况下，探索英语知识学习。
例如，在教育“Where is my ruler”课程中，教师可以在导入课程时组织学生竞争活动，以“勇敢抢红旗”的形式让学生记住相关单词，从而利用学生的年龄特征提高学生的积极性，让学生积极投入英语课堂教学中，然后学习本单元的各种句式。同时，让学生按角色练习对话，在特定情境的对话中积极参与英语学习。
二、优化教学形式，实现学生阅读素材的积累和丰富
在小学英语阅读教育中，由于与英语教材相关的文章很少，所以学生在课堂上只读教材中的文章很难提高自己的阅读能力。而利用信息技术整合资源的优势，可以有效地扩充和丰富学生的阅读素材。因此，教师在组织小学英语阅读教学中应重视引进信息技术，加快教学信息化建设，切实实现学生阅读素材的积累和丰富。
例如，在人教版三年级英语上册Unit 3：Look at my nose.课程中，教师首先让学生多次读课问中的一部分句子，然后随机选择几个学生进行练习。之后，教师可以利用课件向学生展示具体的人，分别显示人身上各器官的单词和读音。教师点击人物脸部的器官，播放器发出正确的发音后，学生会多次阅读并朗诵。最后，教师从互联网上收集和下载有关人物器官的英语视频，并与学生共享视频，增强学生对“Look at my nose.”课程的认知。
三、开展阅读活动，提高小学英语阅读有效性
由于小学英语教材的文章只是文章的一小部分，因此仅仅让学生阅读和理解教材的文章不利于提高学生的阅读能力。教师在组织小学英语阅读教学过程中，不仅要指导学生多读课本知识相关的文章和书籍，还要充分利用课本以外的资源，在实际教学过程中，按照学生的阅读偏好开展教学活动。
比如，在人教版三年级英语上册Unit 5：What colour is it？一课中，教师除了开展必要的课程外，还可以组织学生开展具体的阅读活动。在这次活动中，教师收集了关于颜色的英语短文给学生看。之后将学生分组，让学生以组为单位读英语短文，并从中找出与颜色相关的单词记录下来，在课堂上进行说明。通过这种方式，提高了学生的课堂学习积极性和活跃性，提高了学生在阅读短文过程中对颜色的认识，同时也提高了学生的英语阅读能力。
四、注重培养阅读习惯，提高阅读能力
为了提高学生的英语阅读积极性，教师可以制订阅读主题，让学生自主寻找合适的文章，不仅可以加深对学过的知识的理解，还可以提高学生的独立思维意识和阅读能力。在学生理解课外文章的过程中，不断培养学生的阅读习惯。好习惯影响学生的未来，好的阅读习惯影响学生阅读的效果。因此，教师要在实际教学中重视阅读任务的配置，让学生掌握阅读方法，通过早读、英语会话专栏等活动，让学生积极投入到英语学习中，培养学生的阅读习惯。
例如，教师可以针对不同的问题，以不同的教学方式培养学生独立阅读的习惯，鼓励学生在遇到单词时自主查阅词典，对语境释义能够独立思考，把握阅读资料的内容，可以利用快速阅读课和英语会话角进行英语知识的强化练习。
与低年级英语阅读相比，小学高年级阅读的难易度高，学生的适应能力低，所以英语阅读教学发展缓慢。应制定有效的小学高年级英语阅读教学具体方案。以小学高年级学生英语阅读水平的现状为出发点，思考学生的身心发展特点和学生的兴趣。为了提高学生的英语表达能力和知识运用能力，教师根据具体方案，在教学中制订合理的教学设计和方法，进一步发展英语阅读教学。同时，增加学生的英语知识量，使学生在良好的英语教学氛围中积极学习，建立良好的英语学习体系。
总之，在小学英语教学中，搞好阅读教学，以合理有效的方式开展教学，不仅可以提高课堂教学的效果，对提高学生的阅读能力和阅读素养也有很大帮助。因此，教师在组织小学英语阅读教学工作中，应意识到阅读教学效果对学生的作用，并采取适合学生，满足学生阅读需求的方式进行教学，以推进小学英语阅读教学的有效性，同时促进学生阅读能力的提高。
参考文献：
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