唐羽飞
勉县元墩镇九年制学校724200
摘要：英语是基础教育的主要内容，是学生英语学习的起点。现阶段的英语学习将对学生的后续英语学习产生重要影响，小学英语老师需要在此阶段理解英语教学的重要性和价值，进一步探索和研究方法，以有效提高英语课堂教学的水平和质量，不断解决制约英语课堂教学效率提高的瓶颈因素，进而全面加强英语课堂教学的实施，为学生提供综合的英语素质和对英语综合能力的综合训练创造了良好的前提。
关键字：小学英语；高效课堂；施工策略
随着新课程改革的不断推进，小学英语课堂的教学组织，教学模式和教学方法的应用都发生了重大变化。目前，小学生在学习英语的过程中活跃，多动，自我管理能力较弱，且还有着无法养成良好的学习习惯，缺乏自制力等问题。因此，小学英语教师必须积极遵循新课程改革的教学方向，不断加强课堂教学创新，明确学生的兴趣，并根据自己的能力教给学生，注重激发学生的学习活力和学习积极性，充分发挥学生的主观能动性，不断挖掘学生的学习潜能，实现教学效率的提高。
一、小组合作，培养学生对英语的兴趣
学生对学习的兴趣将成为学生充分利用自己的精力和时间进行学习的主要动力。此时，学生处于活跃的学习状态，他们对英语的记忆力和专注力最高。课堂上采用小组合作的教学方法，动员课堂上的所有学生，使每个人都可以自由地组成一个学习小组来思考和吸收知识。通过学生之间的相互合作，相互促进和共同进步，他们可以学习知识并保持同步进展，同时吸收和同时记忆。这样，学生可以感受到对学习的归属感和兴趣，从而增加他们对学习的兴趣并继续学习知识。
例如，当教师教“我的车在哪里？”一章的英语知识内容时，本章中的英语知识要求学生掌握准确的位置词，位置名词，房间家具词等，并且能够完全使用它们句子准确地表示了项目的位置。教师可以让学生使用英语来表达特定对象的表达并以另一种语言进行有效交流。“我的地图在哪里？”、“将脚放到椅子下”、“将手臂放到书桌上”、“将手放到书桌下。”这四个句子是“在…下”，“在……上”的合理表达，让学生学习英语中的“在”和其他不同的位置。教师可以要求学生按组或根据课本的意识回答说出这几句话，使学生可以指出“脚”，“手”的位置，并且根据句子的含义和用法在教室中使用“和”“手臂”。
二、创造一个栩栩如生的情境，以减少学生的认知困难
学生的生活经历是学生学习或获得一定技能的有力支持。因此，在教学过程中，教师还可以利用学生的生活经验来营造以生活为导向的情境，使学生可以在课堂学习过程中认识生活与学习的关系，并学习利用生活经验来解决英语学习问题。
例如，在学习“我的书包”时，学生需要学习使用在本单元学到的词汇来描述书包和课桌中的学习工具，教师可以通过创造逼真的情景来减轻学生的认知负担。首先，教师可以拿出在课堂上准备好的与学生相同的书包，并放入与学生的生活和学习高度相关的学习工具。其次，教师可以在课堂上展示书包，并指导学生做与自己相同的动作。当教师使用本单元中涉及的词汇来描述书包中的文具，学生需要跟随教师进行模仿。在学生基本上可以说出书包中的学习工具后，教师可以鼓励学生与自己的日常生活联系起来，其主要目的是让学生使用书桌上的工具来表达和锻炼他们相互推论的能力。
三、引入竞争并促进积极参与
鉴于小学生本身具有很强的竞争心态，他们对成功有着天生的渴望。因此，在小学英语教学中，教师不妨通过引入竞争机制来促进学生的积极参与，并满足他们对知识的渴望，以此来有效地利用学生的这一特点。这样，通过学习和娱乐，可以激发学生对学习的兴趣，可以培养学生的综合语言能力，并用一半的努力就可以使教学效果成倍提高。
例如，在学生初步学习并掌握了“他们在农场上有什么？”单元的关键词之后，教师可以将把“用图片写词”游戏引入课堂教学中。
首先，教师可以给学生大约两分钟的时间来回顾他们刚刚学到的单词。之后，将整个班级分为几个主要小组。比赛开始时，教师可以在教室前面悬挂了用简笔画在小黑板上画的文字，让学生阅读一分钟，然后将它们收起来，再给学生一点时间写下这些文字他们看到。撰写了最多且最正确的小组将会获得最终胜利。这样，通过引入竞争机制，不仅实现了真正的寓教于乐的感觉，调动了学生学习英语的热情，还锻炼了学生的思维灵活性和快速反应能力，帮助学生进一步巩固他们所学的知识，可以说是事半功倍的结果。
四、创新工作激发潜力
教师可以根据学生的兴趣爱好和专业知识分配“作业”，充分调动学生的积极性，发挥学生的创造性思维，做自己喜欢的事情。那些喜欢绘画的人可以用五颜六色的笔刷描绘出开朗，活泼，色彩丰富的图画。绘画和语言的结合是发展空间智能和评论智能的有效手段，在学生中非常受欢迎。孩子们很小，用手绘画几乎是每个人的爱好。根据小学生的身心特点，教师可以将学生的思维与感知经验直接联系起来，使学习内容形象化。我们可以让学生自己画画，画出图并在图上写词，或者在正面画图，在背面画词。另外，文字中的大多数英语与日常生活息息相关，例如日用品，学校用品等。在学习了这些单词之后，教师可以安排它们来标记这些项目，从而使抽象单词与生动的图片和真实的对象联系起来，使学生更容易记住单词。在课堂上，学生可以将自己制作的带有图片和文字的单词卡片取出来练习句型，教师也可以借用学生制作的图片作为教具，这实际上就是所谓的“三鸟一石”。此外，当教师借用某位学生的照片时，它可以使学生体验成功，并帮助学生建立“成功的自我形象”，从而可以促使学生动动自己的眼睛，耳朵，嘴巴，手，大脑，心脏和情感，促进学生的全面积极发展。“画图”的形式允许学生一起使用手，脑和嘴，记忆单词的效果更好。
例如，教师可以对学生说：“如果想自己制作，可以自己设计和制作生日贺卡或各种小礼物，然后再将这些小礼物赠予好朋友或长者；如果想唱歌，可以自己创作一些歌曲，并从中学习。”如今，许多小学英语教科书中都有许多颂歌和歌曲，学生都很上口。无论是“颂歌”还是“歌曲”，它们都具有这样的教学优势：加快学生对句子模式和单词的理解。学生试图发展自身的音乐智力，评估智力以及体育智力，因为他们在说唱时一定会表演，这是将语言知识转化为音乐的最直观的方法。因此，每当在课堂上教完一首歌后，教师可以要求学生回家根据这种旋律编写自己的歌词。在学习了“让我们拼写”中的ch和sh的发音后，教师就可以要求学生写一个醒目的颂歌：午餐，午餐，该吃午餐了。午饭吃什么？午饭吃什么？鸡肉和鱼！鸡肉和鱼！这不仅可以锻炼学生的思维和创造力，还可以使学生充分利用其综合的英语技能。
五、设计多样化的娱乐活动，调动参加活动的热情
小学生对有趣的活动感兴趣，这是他们的最大特点。教师应将有趣的活动与教科书的教学内容结合起来，以便学生在参与活动的过程中掌握英语的基本知识。
例如，当教授Meet my family这一单元， 在引导学生学习对话内容时。一些学生在课堂上为自己和父母照相，并介绍了相应的照片：“大家早上好！这是我的父亲，这是我的母亲，我爱我的家人。”学生们参加了这个有趣的教学活动，在活动过程中，不仅可以熟悉对话的内容，还可以在表达自己的内心想法，在这个过程中赢得来自师生的称赞，从而有效地激发学生的兴趣以及参加课堂活动的热情。另一个例子：当带领学生学习“一周中有七天”课程时，为了使学生能够准确地识别周数的英语表达，教师设计了一个迷你游戏“星期几”的游戏，规则是：学生掷骰子，老师在日历上找到与该数字相对应的相应日期，然后学生找到与该日期相对应的周编号，阅读该周英文数字。由于活动的游戏性质，学生在参与过程中充满了热情。因此，教师应根据教材内容设计有趣的教学活动，调动学生参与英语教学活动的积极性。
综上所述，教室是学生学习英语的主要场所。小学英语教师应进一步树立有效的教学理念和意识，同时结合当前英语课堂教学中存在的各种突出问题，积极探索提高教学效率和质量的途径，并且在具体的英语课堂教学的实施和实践中积极引入各种教学方法，进一步运用有效的方法和对策来优化小学英语课堂教学的各个方面，从而实现学生英语教学质量的实质性飞跃，更好地培养学生综合素养。
参考文献：
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