樊学成
山东省威海市长征路小学 264200
摘要：家庭实验是小学科学教学的一个重要组成部分，有助于提升学生的实践能力，使学生形成良好的科学态度和探究意识。然而，受传统教育观的影响，开展家庭科学实验活动还未引起足够重视，导致居家实验未能为学生科学素养的形成和发展发挥应有的效力。因此，本文作者结合实际情况，对引导小学生开展居家科学实验的教法展开探究。
关键词：小学科学；家庭实验；教学方法
小学科学课程既是一门基础性课程，又是一门实践性课程。探究活动是学生学习科学的重要方式。小学科学课程把探究活动作为学生学习科学的重要方式，强调从学生熟悉的日常生活出发，通过学生亲身经历动手动脑等实践活动，了解科学探究的具体方法和技能，理解基本的科学知识，发现和提出生活实际中的简单科学问题，并尝试用科学方法和科学知识予以解决，在实践中体验和积累认知世界的经验，提高科学能力，培养科学态度，学习与同伴的交流、交往与合作。而家庭实验能给学生提供良好的自主探究平台，让学生充分发挥主观能动性，若教师加以合理地指导，则更加有助于学生科学素养的形成和发展。因此，本文从家庭科学小实验的意义、指导方法两个方面出发对此展开分析。
一、家庭科学小实验的意义
1、开展家庭科学小实验，有助于提高学生学习兴趣。
兴趣是学生学习的最有效驱动力，家庭科学小实验的设计与操作，可以使学生在实验中保持浓厚的探究兴趣，这对学生掌握知识、了解科学起到事半功倍的效果。
2、开展家庭科学小实验，有助于巩固学生的基础知识。
科学是一个理论结合实践的基础学科，通过家庭小实验的制作和验证，可以帮助学生加深课堂理解，消除难点疑惑，从而提升学生的学习能力，保证其主体效益。
3、开展家庭科学小实验，有助于培养学生的创新能力。
相较于学校实验室的分组实验或演示实验，家庭小实验具有多样性和生活化的特点，在缺乏实验器具或实验材料的情况下，通过生活道具完成科学实验，有利于发挥学生的创造力，提高学生灵活处理问题的能力。
二、指导学生自主完成家庭科学实验的方法
1、保证实验趣味性，力求学生积极参与
家庭小实验是学生课外自主完成的一项学习任务，其学生的主体参与尤为重要。因此，在家庭科学实验的设计上，教师应遵循趣味性和可行性原则，调动学生的实验积极性，培养学生的科学意识。如在学习“认识天气”这一单元时，考虑到学生已初步了解阴、晴、雨、雪、风等天气现象，为提高学生的实验积极性，拓展学生的认知范围，对此，我结合实际情况，组织学生对“如何制作出美丽的彩虹”展开家庭小实验。
让学生利用家中清水、平面镜等道具，运用光折射的作用，将镜子斜插入水盆中，镜面对着阳光，在水盆对面的墙上就能看到美丽的彩虹。这不仅能满足小学生的求知心理，还使学生在简单的实验操作中，既锻炼了动手能力又学习到相关科学原理。此外，教师还可以根据教情发展，组织更多的趣味小实验，如“会跳远的乒乓球”“水中悬蛋”“烧不断的棉线”等实验，极大提升学生参与活动的积极性。
2、注重实验目标点，明确学生实验方向
在家庭小实验的操作和实施过程中，教师应注重实验的目标点，明确学生的实验方向，使学生能够及时有效地完成实验任务，提升自身的实验水平和认知能力。同时，为保证小学生能够独立自主地完成家庭小实验，教师在实验目的和指导方式上要“下功夫”，提前布置、科学筹划，保证学生完成实验并达到预期的效果。如在“自行车胎为什么爆裂”的家庭小实验中，为使学生更好的掌握和了解热胀冷缩现象，我组织学生以“会吹泡泡的瓶子”为主题展开家庭小实验。同时，在家庭小实验的目标落实中，要求学生对瓶子中气泡的产生和液体的流动进行观察，掌握“水中的气泡是空气膨胀时被挤出瓶子产生的”“瓶子中空气遇冷收缩将水导入”等知识点，使学生的实验活动中保持良好的学习状态和探究精神。
3、开展实验信息化，指导学生操作细节
随着信息技术的快速发展，将信息技术与实验活动相结合，通过信息技术互联互通的教育优势，及时指导学生的实验细节，纠正其错误的操作行为，保证家庭实验的实效性和科学性。因此，在日常教学活动中，教师可以借助信息化工具，如微信、QQ、钉钉等工具，以视频连线的方式，监督学生的实验情况，并根据相应的实验内容和科学原理，进行个性化指导和改良，从而帮助学生更为直接、高效地展开实验活动。同时，教师还可以通过直播的方式，组织学生对某一家庭实验进行观摩和学习，从中发现一些有待改进的设计或操作，制定出更加合理的方案和操作要点，保证每一次居家实验活动都能让学生有所收获，逐步提高理论水平与实践能力。
4、制定好评价细则，适时给出点评引领
教学评价是实验教学的一个重要环节，也是指导学生自主完成家庭小实验的关键因素。因此，在家庭实验的组织细则和评价标准上，教师应坚持过程性评价和结果性评价相结合的点评思路，认真梳理实验细节，并采取自评、互评、全班评等方法，给予学生一些指导性的意见或评价，这不仅能激发学生家庭实验的主体动力，还使学生在不断的实验操作中树立实践自信、理论自信的学习观。如在“制作简易潜望镜”的家庭实验中，我将制作比较成功的学生作品进行展示，让学生亲自介绍制作的过程、实验意义以及科学价值，并指导其他学生进行作品的优化和改进，使学生从中找出不足之处以及解决问题的方法，如“镜子的角度摆放不到位”“镜筒存在漏光问题”等，这对下一步的实验活动起到铺垫效果。
综上所述，通过对家庭科学小实验进行科学指导和主体设计，不仅能培养学生科学探究的兴趣，还使学生在实验探索中形成自主学习、积极思考的良好习惯，这对实现其素质发展的目标起到促进作用。
参考文献：
[1]郭晋晋.家庭科学小实验策略研究[J].小学科学(教师版),2019(8):27.
[2]陈汉东.依托家庭资源延伸实验教学[J].当代家庭教育,2018(7):1-1.