雷婧
陕西省西安市庆华中学，陕西西安710025
摘要：Amy四格法是英语教师雷婧的一线经验总结结合前沿理论学习形成的创新教学法。本文将从教学原则、教学模式、评价方法、师生角色四大方面介绍Amy四格法这一培养师生逻辑性、批判性、创新性思维的教与学新方法。
关键词：Amy四格法； 教学法；思维品质
Amy四格法是英语教师Amy（雷婧）结合自己九年的一线英语教学的经验，特别是对教情和学情的把握，深入研究美国学者Gould的Four-Square分年级写作教学法，在新加坡教研期间跟随前东区教育司长Mr.Gan的创意课堂活动学习而形成的基于中学生核心素养、直指英语思维品质训练的、更易掌握的“思维导图”与教学方法——教师易学易教、学生易学易用。已经申请TSA知识产权认证。
2019年10月6日推广至今，全国累计780名英语教师在线学习此方法，方法介绍的音频累积收听1400余次，并得到大量的实践反馈。其中，成都外国语学校张熙老师在笔者单独指导磨课后，设计的创新课获得市级赛教一等奖。
Amy八线四格法中，“八线”指的是长方形黑板或者纸张（教学过程中易得易用）最中间分隔出一个菱形区域的八条虚线。“四格”则是虚线外自然形成的长方形每个角处各一个空格。下图的八线四格便是本文介绍的主要内容即教师学习和使用新的教学法最重要的四个维度——教学原则、教学模式、评价方式、师生角色。
一、教学原则
在教学过程中，Amy八线四格法主要遵循以下原则：
一是中间即核心原则。四条虚线分隔出的中间菱形区域是教学的核心。词汇课上，话题就是菱形核心；写作课上，“审题四问”（下文会详细解释）即核心。
二是思维逐格深入原则。与Gould老师和Mr.Gan的Four-Square方法中三个格子或者四格格子并列不同，本方法强调左上角开始顺时针逐格思维深入。这也是核心素养理论对学生思维品质要求的重点。
三是虚线既分隔又可跨越原则。八条虚线既是分隔菱形核心与四格的分界线，让思维可以逐格分类又深化，同时又因为是虚线，强调可跨越。每一层思路之间必须相关、对应、一致。这一点对应了思维品质的逻辑性。
四是逻辑、批判、创新原则。Amy八线四格法的应用，最主要针对学生思维品质中逻辑性、批判性以及创新性的薄弱现状。用格子化的思维发散和对应一致的虚线控制，让思维品质得到训练和提升。
二、教学模式
Amy八线四格教学法的课堂教学模式只要有以下四种：
一是“四格法＋”。尽管目前的教学实践尝试主要集中在话题词汇的学习和复习，应用文写作的训练，但是如“互联网+”，Amy八线四格法是针对思维训练的方法，它的外延是一切。
即，所有需要思维训练的地方都可以使用。课型、内容自定义。
二是话题词汇。词汇语义场的构建，对于词汇的记忆和应用作用显著。近几年的语块教学理念和实践正验证这一点。Amy八线四格法，用八条虚线标记词汇的属性somebody, something, some deeds, some feeling,有效地梳理和联系起词汇的语用功能。（如下图，复习festivals这一话题）
三是过程写作。过程性写作是既流行又有效的写作教学方法。Amy八线四格法继续贯彻过程性写作。构成菱形区域的四条虚线代表写作的第一步——“审题四问”：你是谁？对方是谁？什么关系？（Close； Equal）办什么事情？跳出Genre写作的桎梏，让学习者不易审题出偏差，全篇不符合题意。四个格子则是顺着思路的应用文写作：background and purpose→point 1→point 2→ending（如图，写作任务：给新加坡不喜欢传统中国节日的华人学生写信，介绍一项中国传统节日并邀请他参与）
四是对子评价。在学习任务完成后的反馈阶段，Amy八线四格法引入对子评价。 “对子”即语言水平相当的两名学生，在学习呈现过程中，可以相互做评价。这一举措，比自评更有趣味性，对子的竞争感能促成更多收获。对子的作品也可以作为“双四格”对照展示（如下图）
三、评价方式
在Amy八线四格法的教学过程中，教师不再仅以学生的学习结果（成绩或者展示作品）为标准来评价学生，而是更多地关注其思考过程，从而促进学生更加积极主动地学习。
除过程性评价外，Amy八线四格法还关注逻辑性、批判性和创新性的评价。即将思维品质纳入评价的范围。分格对照——某一格子的优秀表现不会因为整体的平庸而被忽视；跨越虚线——单一格子的优秀也不能掩盖格际逻辑性的缺失（后者是中国学生的思维重要缺陷).
四、师生角色
如上图所示，在Amy八线四格法的教学实践中，教师和三个语言等次的学生均参与思维过程。教师作为生本课堂的组织者，主要负责引导学生按照八线四格来组织和呈现思维、实现思维的深入和逻辑恰当化。薄弱学生跟随八线四格，养成主题到细节、逐格深化的思维品质。中等生作为班级主力，也是问题最多最典型的群体，提供思维样本，对子比拼，提供示例。尖子生则主要负责评价典型示例、做语言和思维升级，既发挥优势又起到引领作用。师生在Amy八线四格教学法的全环节都有适合自己的参与，不僭越不屈就，因材而贡献，因材而进益。
思维品质指思维在逻辑性、批判性、创新性等方面所表现的能力和水平。思维品质体现英语学科核心素养的心智特征。其发展有助于提升学生分析和解决问题的能力，使学生能够从跨文化视角观察和认识世界，对事物作出正确的价值判断。Amy八线四格法以思维品质的模块化刻意练习为特点，旨在帮助教师发展自身逻辑性、批判性、创新性思维，继而在课堂内外引导学生发展思维品质，强化核心素养。
参考文献：
[1]闵敏.立足核心素养，培养高中生英语思维品质[J].校园英语,2019(46):219.
[2]梅德明,王蔷.高中英语新课标解析[M].北京：外语教学与研究出版社.2018