宋先文
彭山区第二小学 四川省眉山市620860
摘要：开放式教学其实是一种根据师生之间教学内容、教学资源、教学范畴等构建的备受学生钟爱的开放教学服务平台的一种教学方式，可以合理地激起学生的创新精神，提升其自主创新能力。小学语文教学必须坚持不懈以学生为管理中心，促使学生在开放服务平台中竭尽全力地参加到课程学习活动当中。在小学语文教学中执行开放式教学也是为了更好地进一步融合“学生行为主体”与“教师核心”的关联，另外做到提高学生认知能力与维护学生感情质量的目的。本文将剖析小学语文执行开放式教学法的合理对策。
关键词：小学语文；课堂教学；开放式教学法；执行对策
自主创新能力在小学语文文化教育教学中，教师能够从以学生为行为主体，进行课堂教学主题活动及其激起学生的想象力三个层面考虑。在小学语文文化教育教学中关键应用以上三个方式，开展开放式文化教育教学，提高学生学习效率，让学生对专业知识的了解应用更为精确，也让学生能够更加融入新时期的发展趋势，在社会发展中具备更强的生存能力。
一、开放教学的内容要依据具体教学和学生发展趋势
必须鼓励小学生加倍努力并搞好以下几个方面，以不断完善课程教学的内容和内涵：①把文字教学与日常生活状况有机地融合起来；②把基本教材内容教学与拓宽扩展有机地融合起来，如拓宽阅读文章和填补阅读文章等；③把本课程内容教学与别的综合知识有机地融合起来，以集中体现汉语课程和最基本应用型课程的优点；④把专业知识教学与实践活动有机地融合起来，从中取得“学用结合，知行合一”的针对性。
二、构建和谐开放的课堂教学气氛
俗话说得好，兴趣爱好是最好的老师。学生的自学能力是教师获得优良教学成效的前提条件，可是在现阶段的小学语文阅读文章教学中，教师怀着为了更好地教学而教学的目的让学生开展阅读活动，并不能更好地塑造学生的阅读兴趣爱好，或是提升学生的语言表达能力。这样过强的针对性，促使教师在开展教学内容的挑选上和教学方法的选择上出现专权状况，造成学生在开展文章阅读的全过程中乏味，学生没有兴趣爱好，也就影响了教学的进展，无法跟上教师的教学节奏，无法实现理想的教学实际效果，其自主创新能力和观念受到了非常大的限定。小学语文本身的特点决定了它必须把开放式教学运用在小学语文的阅读教学中，根据选用开放式的小学语文阅读教学方式，提升学生的语文核心素养，塑造学生的自主创新能力。这类新的教学核心理念兼具教风和校风的开放。例如：设置学生文学著作赏析课程内容的目的是更好地激起学生大胆想象、学会思考、积极讲话，而要想达到这类目的，就务必确保文学著作赏析课程内容具备开放性及其平等性的课堂教学气氛，否则，学生难以积极主动开发设计逻辑思维，难以学会思考难题，另外也不会积极地和老师开展沟通交流，以前的教学总体目标也就难以完成。构建一个相对和睦开放的课堂教学气氛，是提升学生学习效果，完成小学语文开放式阅读文章教学的前提条件。
三、开放教学全过程
教学全过程的开放是开放性教学主题活动的最立即反映方式。以课外阅读为例，传统式阅读文章教学中“教师讲读为主导，答案为主导”的“双主规范”状况，“既不民主化，又不开放”的全过程方式不但抹杀了学生的个性化，并且抹杀了教师的创造力。
新课程标准明确提出：“阅读是学生的人性化个人行为，不可以教师的剖析来替代学生的阅读文章实践活动。”这就规定教学全过程注重“开朗开放”，教师少一点多维性剖析，以关键选读推动全篇访问；容许学生人性化、多元化讲解，给学生多一点的揣测和感受机遇。例如“月光曲”，原文中提到盲女孩在听了歌曲后，兴奋地询问道：“……您，您便是贝多芬老先生吗？”但是为何“贝多芬没有回应呢”？对于这一难题，小编让小学生在“个人思索 分组讨论 团体沟通交流”中开展阅读体会。结果让小编十分满意，乃至十分惊喜学生可以各自从性情为人、心理状态体会、特殊气氛、设计灵感、写作情景等几个方面开展分析。这般开放性教学全过程，既塑造了小学生的语言表达能力与互相沟通交流学习能力，又锻练并推进了他们的逻辑思维能力。
四、小学语文教师必须创建新作文教学的意识，推动看图写话优秀作文的真实有效
优秀作文反映的是学生的综合能力，而新课程改革即规定了要提高学生的综合能力，教师要摆脱优秀作文应考的意识，防止为了更好地做到教学考试大纲的规定，而忽略了学生学习培训的规律性，教师在发觉学生有只说不做优秀作文时，要以委婉的方法强调，升级优秀作文教学的意识，推动学生综合性发展。教师能够给学生出与学生日常生活紧密的、非常感兴趣的作文题目。比如，教师能够在作文教学上布置看图写话作文题《我的梦想》。《我的梦想》作文主题挑战性较高，学生充分发挥的空间较广，能够推动学生表述的冲动，教师首先理应正确引导学生明确优秀作文的框架构造，一般构造为总分总式，即开始写出我的理想是什么，文章正文表明理想塑造缘故及其为理想所做的准备，末尾写出我的信心，教师能够得出优秀作文的一般框架构造，可是另外还要表明一般框架构造的创新能力低，激励学生开展别的框架构造的创作，让学生意识到勤奋自主创新、创作、构造是一件强大的事，那样就能够推动学生的创作信心与兴趣爱好。教师限定创作构造在一定水平上能够确保优秀作文的真实有效，撒谎作文是在我国语文教学中一个不太好的状况，教师在开展看图写话训练之际也必须重视真实有效教学，启迪学生的开放性逻辑思维。教师要从教学点评上开放，才可以让每一个学生都敢于并善于参加。开放式课堂教学的教学主体是学生，逃不出课业的点评。幸运的是，伴随着德育教育的落到实处，针对学生学习培训的品质和实际效果的点评方法越来越多样化，点评的内容也逐渐从单一的重视结果发展到过程与结果并举的环节。在开放式教学法的应用课堂教学上，教师对教学点评的开放就等同于给学生吃下一粒定心丸，让学生没有顾虑地、更为英勇地参加到应用开放式教学的课堂教学中。
例如，教师能够试着将学生平常的课堂表现也列入点评内容中，将平常主要表现凸显和出色的学生课堂表现依照频次和成绩开展累加，对平常在课堂上不太爱举手发言的学生而言也是一个良好的刺激性，会让班里的授课气氛日益开朗。教师还能够在学生的评测试卷左右点评文章内容，传统式的考卷具体内容大约包含词语、记诵、阅读文章和优秀作文，教师可以将反射性记忆力的考评一部分换为必须学生熟练掌握才可以答出的题型，不但使学生们在语文学习与阅读的情况下更为灵便和用心，还能够给异想天开、逻辑思维活跃性的小学生一个主要表现的机遇和呈现的演出舞台，让教师发觉在创作与阅读上标新立异和出色的好学生。
总而言之，开放式教学方式的运用为小学语文教学引入了全新升级的发展驱动力，其灵便、变化多端的方式、多种多样的语文教学内容吸引了小学生的关注力，同时激起了学生参加语文课主题活动的兴趣及爱好，正确引导学生享受语文课带来的快乐。分析学生的语文课本质，搭建多种多样的动感课堂教学平台，教师还应该充分发挥扩展逻辑思维，与时俱进地设计课题，为进一步塑造学生核心素养、推进德育教育改革创新打下基础。
参考文献：
[1] 孙孟江.如何引导学生在自主学习中创新[J].学周刊. 2011(10)
[2] 赵字霞.在语文教学中应培养学生的创新能力[J]. 希望月报(上半月). 2007(05)
[3] 王春霞.小学语文教学中培养学生创新能力的探讨[J]. 读与写(教育教学刊). 2019(02)
[4] 刘赛春. 在小学语文教学中培养学生的创新思维[J].知识窗(教师版). 2013(06)