石小华
成都东部新区壮溪小学
摘要：小学科学是一门自然学科，主旨在于发展学生科学探究能力，培养学生的科学素养，主要以实践性教学为主，通过设计与组织学生进行实践性教学活动，提升学生对理论知识的认识和内化，有效激发学生学习的兴趣，本文以小学科学实践活动设计方法的研究为题，研究与开发多元化的科学实践活动，希望能够为一线教师提供参考。
关键词：小学科学；核心素养；实践活动
为了更好地发展学生的科学素养，教师必须从学生科学认知水平出发，有效结合教材内容，为学生设计更加丰富有趣、可互动合作的实践性科学活动，这样不仅符合学生的学习心理，也将会进一步提高学生对科学知识的探索欲望和学习兴趣，进而提高小学科学的教学效率，实现对学生科学素养的培养。
一、设计观察活动，发展观察思维
在小学科学学习过程中，教师需要对教材内容进行科学整合，为学生创设各种实践活动，使学生不断接受外部信息，积累实践经验，提高学习能力。教师在进行具体的教学设计时，要结合学生的生活实际，为学生设计观察任务，使学生在实际观察实践中形成学科认知基础。科学现象存在于学生生活的方方面面，这无疑为教师的教学设计和实施创造了良好的条件。所以，教师要深入教材，对教材内容进行深入分析，找到活动设计的切入点，通过对生活的观察分析，为学生提供适当的观察机会，发展学生的观察学习思维。
例如，在《种子发芽了》一课中，教师可以设计“种子发芽的实践活动”，首先教师给学生梳理和阅读教材相关内容，明确种子发芽所需的条件，然后给学生分配观察任务。其次，组织学生各自在家中进行种子发芽实验，观察种子发芽的过程，将观察到的情况，用观察日记记录下来，最后准备参加班级展示活动。学生们接到学习任务后开始积极行动，能够按照教师的指示，利用花盆、玻璃瓶、碗等进行种子发芽试验。此外，为了提高学生的观察质量，教师可以要求学生每天进行观察汇报，并且给出相应的指导，促使学生在观察交流活动中，逐渐找到正确的观察点，能够对种子发芽有深刻的认识。
二、设计实验活动，理解理论知识
科学现象需要验证和探索，所以，在小学科学教学中，科学老师要重视开展多种形式的实验操作活动，根据实验操作的难度和操作的需要，为学生提供更多的观察、分析、操作、归纳实验的学习机会。
针对一些专业性强的实验对实验条件要求比较高，需要教师直接参与操作，而一些操作简单的实验，可以利用学生生活中的材料开展具体操作，针对这样的实验操作，教师可以给予学生充分的自主学习机会与空间，让学生在自主实验操作中培养学科认知能力。
例如，在学习《奇妙的光》的知识时，教师可以根据学生情况，设计“阳光下影子”的实验，如：我们对阳光的影子非常熟悉。当阳光从不同的角度照射时，我们的影子会有不同的变化。变化的规律是什么？我们可以通过实验得到答案，学生们听到可以进行实验操作，都很兴奋，然后教师可以组织学生利用各种自制道具开展实验操作。有些学生观察自己的影子，在不同的时刻记录不同的数据，并且展开分析。也有学生掏出直尺，在窗台上做阴影标记，分析相关数据。教师根据学生的实际操作情况提供及时必要的指导，帮助学生得出实验结论，实现内化理论知识的目标。
三、设计发明活动，
科学离不开发明和创造，教师可以在教学中引导学生进行多种形式的科学发明活动，发明活动对学生的学习思维会产生强大的冲击，有助于全面提高学生的学科学习质量。在小学阶段，学生的年龄小，教师要有意识的在科学实践过程中培养学生的创造性思维，通过在实践学习活动中，激发学生的创造意识，进而在实践中形成学科意识。
创新不仅是社会发展的第一源动力，也是小学科学教育的主题，为此，科学教师需要建立人本教学观，从激发学生、发展学生的角度出发，唤醒学生的创新思维，鼓励学生开展多种发明实践探索活动，这样可以激发学生的学习主动性，所以，科学教师可以结合学生的实践操作能力和知识掌握程度，设计符合学生学习能力的科学发明实践活动。
例如，在学习《光的折射》的知识点时，教师首先可以让学生认识到光的反射现象，然后让学生知道科学家利用光的反射原理制作了潜望镜，让学生充分发挥自己的想象力，利用自己手中的材料，亲自制作一台潜望镜，然后比一比谁的发明更厉害。自己亲手制作潜望镜这样的实践活动具有游戏化元素的吸引力，学生在求胜心的驱动下，会更加积极主动的投入到发明实践活动，同时，考虑到不同学生的动手能力具有差异性，教师可以将班级学生分成不同的学习小组，实现学习优势的相互补充，这样可以更好地保证学生发明实践活动的顺利开展和完成，避免不能独立完成实践活动的学生积极性受到打击。最后，各小组学生利用业余时间收集生活中可用的材料，经过多次改进制作方案，最终完成潜望镜的制作，在课堂上分享展示成果，不仅获得了教师的充分肯定，也可以有效激发学生探索科学知识和发明生活小工具的欲望，循环往复下，将会促进学生科学素养的有效提高。
综上所述，广大小学科学教师应适应改革发展的基本趋势，树立平等的教育观念，重视科学实践活动的设计，利用合作教学方法和实验教学环节等方法，优化教学过程，丰富学生的学习体验，最终使小学科学课堂教学更有效、更有吸引力。
参考文献：
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[2]宋俊.小学科学实践活动课程化问题分析与对策[J].科教导刊(下旬),2017(01):129-130.