林泽涛
贵州省黎平县孟彦镇初级中学 557302
摘要：生物学科的发展，离不开人类技术的进步，同样又为人类的进步指明了方向。故而，初中学生需要在学习实践当中掌握最基础的生物知识。鉴于多方的综合性因素，学生对生物的学习热情渐消，甚至成为众人眼中的生物学困生，对学生的学习自信心造成了极大的负面影响。教师想要促使学生在生物教学中获得更多，便需要从学困生转化工作的开展开始。本文将从导致学困生出现的原因、学困生转化的有效举措两个方面进行综合性的论述，以期能够为教师完成学困生转化带来些许帮助。
关键词：学困生转化；初中生物；高效课堂
学困生转化工作的顺利开展，需要教师追根溯源，找到导致学生成为学习困难生的真正成因，才能够确保教师开展学困生转化工作所做出努力的方向是正确的。当教师能够找到正确的方向的时候，教师所有的努力都可能有价值的。目前看来，学生对生物学科的重视程度、学习目标的确立、学习方法的有效性十分重要，也是影响学生学习效果比较大的因素。另外，教师的教学理念同样也会成为影响学生学习效果的重要因素。教师可以通过这些层面作为切入口，与学生一起努力来完成学困生转化工作，为学生学习学习生物知识提供一个良好的学习机会。
一、导致学困生出现的原因
任何事情的结果都有其原因，初中生物教师面对普遍存在的学困生现象，也能够找到影响学生成为学困生的根源。当教师能够针对这些问题提出具有针对性给的措施时，才能够推动学困生转化工作的顺利推进，接下来一起分析一下导致学生成为生物学困生的原因：
（一）学生对生物学科的不重视
学生学习一门学科的知识，首先需要重视对这门学科的学习，而学生在生物学习方面学习不理想，甚至成为学困生的很大一部分原因就是因为学生对初中生物学科的不重视。当学生将初中生物不当一回事，对生物学习的态度和愿意投入的学习时间也会发生相应的变化，而这些变化足以在很大程度上影响到学生的学习情况。因此，学生对初中生物学科的不重视成为教师完成学困生转化需要重点解决的一个问题。
（二）学生对生物学习没有目标
学生学习一个内容需要确立明确的学习目标，才能够促使学生在学习过程中实现有效学习。但是部分学生在学习生物课程的过程中因缺乏针对性的学习目标，才使得学生的学习陷入无尽的迷惘和彷徨之中。没有方向的航船速度再快，也永远无法到达成功的彼岸，学生学习生物同样如此，如果丧失了生物学习目标，同样无法实现有效学习，摆脱不了成为学困生的解决。
（三）教师的教学观念陈旧落后
在教学实践中，教师的教学观念会对学生的初中生物学习形成旗帜作用。当教师的教学理念比较落后的时候，学生对生物的学习也会受到影响。部分教师认为初中生物在考试中所占的比例十分小，所以对学生要求也比较低。教师的低要求使得学生大大降低了对初中生物学科的重视程度，甚至部分学生不屑于学习生物知识，这就使得学生的学习效果也跟着大大降低，最后成为生物学困生。
（四）学生缺乏科学的学习方法
学习任何学科都需要科学的学习方法，但是学生在学习生物的过程中，大都因为对生物学科的学习规律不清楚，直接导致学生的学习效果不高，甚至成为事倍功半的结果。也正是因为如此，学生的生物学习遇到了不小的影响，渐渐成为众人眼中的学困生。
二、学困生转化的有效举措
初中生物教师在教学实践中找到了学生成为学困生的原因，就可以针对这些问题找到相应的解决办法，接下来将围绕以下几个方面论述学困生转化的有效举措。
（一）做好思想教育工作，促使学生重视生物学习
学生对生物学习不重视，直接导致学生的学习效果打折扣，甚至成为初中生物的学困生。因此，教师在带领学生学习初中生物的过程中，需要对学生进行深入的思想教育工作，促使学生重视初中阶段的生物课程学习。当学生能够重视生物课学习，学生的生物学习效果也必然会有所提升，对学生脱离学困生有很大的帮助。
例如，当教师带领学生学习“生物的特征”这节课的时候，教师就需要让学生意识到学习好生物的重要性。教师需要在课堂上讲解清楚学习好生物的价值，并不仅仅在于提升考试分数，更重要的是为了更好的认识自己所处的生物大环境。当学生能够意识到生物学习的重要价值所在，便会积极地紧跟教师的步伐，积极学习每一节生物课知识，不断提升自己的生物学习效果，最终脱离初中生物的学习困难生行列。
（二）引导学生树立目标，激发学生生物学习动力
明确的目标对学生学习好初中生物课程时十分重要的。当学生树立了明确的学习目标时，学生就会不断地调整自己的学习状态，想方设法提升自己的学习效果，对教师的生物教学开展颇为有利；但是当学生丧失了明确的生物学习目标，就会丧失学习生物的动力，即便有更多的精力也是枉然。由此可见，教师需要引导学生树立明确的学习目标，才能够有效激发学生学习生物的动力，完成学困生的有效转化。
例如，当教师带领学生学习“细胞是生命活动的基本单位”这部分知识点时，教师需要让学生在规定的时间内掌握每个阶段需要掌握的知识内容，促使学生能够激发自身的学习潜力，让学生能够在学习过程中发挥自己的学习主动性。一般来讲，学生会为了一个明确的学习目标进行不懈的努力，这对学生更好地学习生物知识有着不可忽视的积极作用。大量事实证明，教师引导学生树立明确的目标，能够有效激发学生对生物的学习动力，同时有利于教师顺利完成生物学困生转化的相关工作。
（三）反思陈旧理念问题，发展全新生物教学理念
教学理念的陈旧是一个相对的问题，当初中生物教学生态发生剧烈变化的时候，教师的教学理念没有跟上，教师的教学理念就会脱节。在新课程的影响下，教师应当积极紧跟教学生态的发展，及时反思自身的教学理念是否存在问题，将有问题的部分及时摒弃，并且发展全新的生物教学理念，必然可以有效缓解现阶段的生物教学问题，顺利完成初中生物的学困生转化工作。
例如，教师在教学实践过程中，需要在必然的时候带领学生进行生物实验，或者通过其他手段，让学生能够观察到实验开展的全过程。如教师在带领学生学习“被子植物的一生”这部分知识时，教师就可以通过微课的方式，让学生观察到各个阶段的实验过程，激发学生对初中生物的学习兴趣，激发学生更加用心地对待教师的生物教学，这对教师顺利完成生物学困生转化意义重大。
（四）揭示生物学习规律，规范学生生物学习方法
生物作为一门独立的学科，有着其特有的学习规律，但是当学生在学习初中生物的过程中，找不到初中生物的学习规律，学习效果便无法达到预期效果，很容易成为学困生。教师需要对学生揭示生物学习规律，才能够规范学生的生物学习方法，让学生能够学习好生物。
总而言之，初中生物学困生的形成，有着各种各样的原因，教师想要顺利完成学困生的转化，就需要针对这些原因找到相应的教学举措，并且带领学生以正确的态度，高效的学习方法展开生物学习，以便帮助学生顺利地脱离学困生的行列。
三、总结
参考文献：
[1]农志标.农村初中生物教学中学困生的转化策略[J].中国科教创新导刊,2011(03):173-174.
[2]何成瑜.初中生物“学困生”的形成与转化的心理初探[J].农业科技与信息,2011(11):55-56.
[3]孙美丽.初中生物教学中学困生转化策略研究[J].中学教学参考,2016(20):128.