林珊珊
湖北省宜城市职业高级中学
摘要：随着我国新课程改革的不断深入和发展，国家教育政策也对计算机教学提出了越来越高的要求。本文分析并提出提高计算机教学效率的策略，进而帮助指导学生了解计算机和现代计算机技术在社会主义现代化建设中的重要作用和意义。在计算机教学时，教师应该积极引导学生参加高中计算机知识教学，重点是对学生进行计算机创新教学。
关键词：高中；计算机教学；有效性
随着社会经济和技术的不断发展，社会和企业对人才的需求日益增长。计算机应用能力已成为公司就业评估的最重要指标之一。另外，随着信息技术的不断发展，它已被整合到人类生产和生活的各个方面，并已在各个领域得到应用。高中教室是计算机人才发展的重要场所，它也为社会所需要的计算机人才的发展负责。本文接下来将会基于当前的计算机教学阶段，提出几种解决方案，旨在提高计算机教学的质量。
一、营造轻松的教学氛围
改善中学信息技术教学质量的前提条件之一，就是为学生创造一个愉快而和谐的教学环境。平等民主的学习环境可以放松学生的身心、提高学生的课堂参与度以及提高高中信息技术教学的质量。在高中阶段，由于学生正处于叛逆时期，他们具有强烈的自我意识和叛逆心理。因此，在制定与信息技术教学相关的课堂目标时，我们高中的信息技术教师应考虑到学生的这一特点。在高中信息技术课程中，我们应该从学生朋友的角度关注与学生交谈和沟通的方式，尽量缩小教师号与学生的心理距离，并鼓励学生分享自己的真实思想，还要及时调整教学策略以更加适合学生的学习需求，从而真正达到提高高中信息技术教学质量的目的。
二、理论与实践相结合，提高教学质量
理论为实践提供了指导，实践有助于加深学生对理论的理解，其中包括对立统一。高中信息技术教师应在教学过程中创造性地将理论与实践联系起来，以提高高中信息技术教学的整体质量，因为这些现象经常发生在高校的实际信息技术教学中。首先，有些学生可能对计算机理论知识学习的很好，但是实际操作时就不知道该从何下手，但是他们又可以理解理论知识，因此他们认为自己已经真正掌握了计算机，但是在使用计算机时，他们经常会感到茫然。其次，一些学生对计算机理论技能有很好的了解，但是由于在计算机上的特定情况，他们通常无法完成特定程序中的操作。第三，尽管有些学生没有认真听教师讲课的内容，但他们能够控制计算机并灵活应对出现的计算机问题。上述现象反映出教学中学生无法将理论与具体实践相结合的问题，因此高中信息技术教师应在理论教学过程中改变这种教学状况，进行实践，并在实践过程中给予学生以理论指导，从而真正达到提高高中信息技术教学的整体质量的目的。
三、巧妙地利用多媒体进行教学
高中信息技术教师可以使用多媒体进行教学，以尽可能地模仿高中信息技术教学的现实情况，从而提升学生的学习兴趣并激发他们的热情。因为在传统的信息技术教学中，教师在教学中使用粉笔和黑板的组合，导致学生只能想象一种特定的学习情况，它与实际的计算机情况有很大的差距，这极大地挫败了学生对学习信息技术的热情。但是高中信息技术教师可以借助多媒体教学的优势，并在课堂教学时为学生展示动态的计算机教学，并及时指导学生学习，使学生能够真正理解和掌握信息技术知识，从而提高学生的学习效率。
四、入学时应讲解信息学的作用
在当前的高中教学中，学生会直接参与各种计算机内容的学习。例如，在常规试点测试中，机器可读的卡片图形要求学生至少了解分配计算机分数的规则，以免写下错误的答案。
此外，学生必须能够在考试后与志愿者联系，以在完成考试前，学会使用计算机来完成个人信息。学生还必须填写在线表格，交易过程中不得有任何错误。在这种情况下，对于无法掌握计算机使用情况的高中学生，在测试之前和之后教师可以进行有针对的教学。此外，在教学中经常可以看出，学生学会使用计算机来具有更灵活的思维和更好的学习成绩，所以教师可以引导学生利用计算机知识解决生活中实际遇到的问题的方式，进而在增强学生计算机学习信心的同时，还能达到提高计算机教学质量的目的。
五、根据学生的能力进行教学，并发展个性
计算机技术的发展也提高了教具的开发和使用效率，教师可以共享教育资源和教材，在计算机在教学中还可以为学生提供越来越多的现代科学知识和技能，使学生在学习中有更多选择，以便他们可以充分发挥潜力并展示才华。由于学生接受和理解的能力各不相同，比如在传统教育中，教学的目的和要求通常是针对中高级学生的，教学的效果通常是，优秀的学生和具有较强理解能力的学生都可以掌握它，而智力较低的学生会发现很难学习。随着时间的流逝，这些学习较为困难的学生很有可能产生对计算机学习的自卑心理。所以为了激发学生的学习兴趣，进而让学生从头到尾快乐地学习，教室可以在努力满足学生的好奇心的基础上，来不断提高教学的有效性和质量。比如，在教学过程中教师可以使用各种教学方法，例如张力方法、隐喻方法等。以在活跃课堂教学氛围的同时，还能激发学生的学习兴趣。此外，在教授计算机课程时，因为学生的学习经验非常重要，所以没有实践训练就不会让学生的计算机技能得到真正提高，所以计算机课程应该以实践教学为基础，比如教师可以让学生单独进行计算机训练，并指导学生练习并尝试解决问题，让学生将创新思维付诸实践并大胆创新。
六、将计算机教学与日常生活和其他课程相结合
计算机课程不仅应使学生获得计算机理论的基础知识，而且应提高他们使用计算机的能力。因此，在正常的教学过程中，学生生活和教学中遇到的问题可以与计算机教学结合起来进行教学，让学生意识到计算机技术是可以解决日常生活中遇到的问题。
例如，在进行报纸排版的计算机教学中，教师可以先利用计算机来为学生进行“如何设计报纸的”方法示例，并告知给学生如果想做一个漂亮的报纸版面，他们需要掌握单词文本的输入和设置、打字知识等，比如当涉及Excel表格时，教师可以要求他们学会创建时间表。我们还可以将计算机课程的教学融入学生感兴趣的流行文化中。例如，在创建网站时，我们可以允许学生根据自己喜欢的明星或偶像创建自己的网站。在制作过程中，为了使网站丰富多彩，学生不仅必须学习使用网页设计工具，而且还必须学习连接到Internet并搜索相关信息、下载图片、动画、视频和音频录制等这些信息，这样一来，学生不仅可以在教室里学习计算机知识，还可以将计算机知识与日常生活一起融入到学生的日常生活中，很好地激发了学生对该课程的兴趣。此外，在教授计算机课程时，我们还可以引起人们对与其他学科的跨学科联系的关注，从而加深学生对学习的认知。通过这些现实生活中的例子以及整合学科知识来精确地教授计算机课程，以鼓励学生研究和分析信息，引起兴趣，并意识到计算机技术是他们迈向现代信息社会所需要掌握的工具。
总之，我们需要不断改进教学方式，以使得教学实践能够与教育理论保持一致，并且我们的计算机教师需要大量的工作和研究。同时，教师应结合自己的教学实践和不学生的学习情况，来有针对性地进行教学。通过帮助高年级学生完成计算机学科考试，教师还应该发展学生的创造力和实践能力，进而帮助学生巩固学过的计算机基础知识。
参考文献:
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[2]段振林. 新课程背景下提高高中信息技术课堂教学有效性的探究[J]. 新课程学习·中旬, 2015(3):85-85.