李雪
吉林省松原市前郭尔罗斯蒙古族自治县海勃日戈镇蒙古族中心小学 131117
摘要：在小学语文的教学中，语文阅读和写作是最重要的两个模块，通过阅读和写作的优势互补，在阅读中积累基础知识，在写作中进行知识技能的实践，在语文教学中实现以阅读促进学生写作，在写作中稳固基础知识，实现创新运用。教师在语文教学中需要通过科学方法，将阅读和写作有效结合，实现对学生的综合发展培养，在创新教学的过程中，将阅读的输入学习和写作的输出实践相互统一，提升学生的理论实践应用能力。
关键词：小学语文；语文阅读；写作教学；整合策略
引言：
在传统的语文教学中，阅读和写作被单独割裂，导致学生在学习过程中的输入学习，无法得到有效的输出实践。在创新的语文教学中，教师将阅读和写作有效的统整，相互促进，实现学生语文学习的共同进步，立足输入学习进行输出实践的训练，通过阅读积累，提升学生的实践应用能力，教师在创新教学中，整合阅读和写作，完成学生知识技能的学习，在写作中培养学生的实践创新，实现对于学生的综合培养。
一、小学语文阅读和写作整合的重要性
随着课改的深入，对于语文的教学，以知识学习为主线，通过科学的方法，塑造学生积极的情感态度价值，同时以往的语文教学缺乏必要的输出实践的培养，基于语文课堂教学整合阅读和写作，在阅读中构建完善的知识体系，拓展学生的知识视野，在写作过程中，进行创新实践的培养，实现语文教学中的以读促写和读写结合。在混合教学的过程中，促进学生的综合发展学习，在阅读学习中，对单元文本内容进行拆解，基于篇章分析，让学生构建相应的阅读知识体系，随后在写作中，培养学生的逆向思维，将阅读技巧运用到写作之中，提升学生的写作能力，阅读和写作的整合，深化学生对于文本内容的学习，同时促进学生的读写能力。
二、小学语文阅读与写作的整合策略
（一）分层阅读，培养随文练笔
教师在课堂教学中推行分层阅读的形式，帮助学生在渐进深入学习的过程中构建完善的知识体系，在阅读理解中感悟写作，在阅读的过程中引导学生对文本内容进行篇章分析，从基础知识的学习深入到思想情感之中。例如在“少年闰土”一节的学习中，教师引导学生通读文本内容，在整体感知学习中，了解基本的故事大意，并且对文本内容进行段落分层。随后细读文本内容，了解作者的写作技巧和方法，品读文本语言的表达。最后精读，提炼文本故事的主题思想，感悟文本的思想感情表达，通过分层阅读，引导学生对文本内容进行整体感知学习，深化学生对于文本的认知理解，鼓励学生根据文本篇章，将碎片化知识点进行归纳和总结，构建完善的思维导图，教师鼓励学生基于文本内容进行随文练笔，对文本进行缩写，扩写，仿写等形式，提升学生对知识语言的运用能力，教师加强学生对于文本的仿写，根据文本的内容结构，思想情感，学生进行练笔，学生在写作结束之后和课本内容进行对比学习，了解自身写作中的不足之处，提升学生的阅读理解和语言运用能力。
（二）情境阅读，促进写作技巧
在阅读教学中，教师注重学生对于文本内涵的认知学习，从浅层的知识技能学习深入到文本的思想内涵认知，促进学生的写作技巧。教师推行情境阅读教学的模式，让学生根据生动形象情境认知抽象的知识概念，在品读语言的过程中培养学生的想象力和创造力，内化文本内容的思想内涵。教师教学中推行生活情境教学的模式，引导学生根据直观的生活经验认知，理解文本内容的抽象表达，将文本和生活情境有效结合，学生根据自我认知深化对于文本内容的语言理解和学习，教师在教学中，将文本内容和生活相互结合，促进学生对于文本内涵的认知。教师引导学生基于文本的知识学习，自身的生活经验认知，进行综合实践写作，例如在说明文的写作中，学生在情境阅读中掌握基本的写作技巧，得到直观的形象感知，教师引导学生根据生活中熟知的事物，进行写作训练，在写作中将知识技能和思想情感有效结合，提升学生的写作技巧。
（三）阅读思辨，强化写作表达
在语文阅读的学习中，教师可以选择具有争议性的辩题，让学生根据文本内容的辩题进行语言表达，学生在辩论的过程中，立足文本论点，对搜集到的论据，论证进整理和归纳，在辩论中，强化学生的语言表达。例如在“两小儿辩日”一节的学习中，教师引导学生根据核心辩题，对文本争论的中心，进行思维导图的构建，并且根据自我的认知理解和资料佐证，鼓励学生将论证，论据进行一一罗列，在辩论的过程中，强化学生的思维逻辑能力，引导学生系统性的组织语言进行书面和口语的表达，在辩论结束之后，教师鼓励学生进行写作总结，对辩论过程中的思想感悟和心得体会进行多角度探究，组织学生之间交流分享，拓展学生的思维发展，在写作中深化对于辩题的认知理解。
（四）拓展阅读，提升创新写作
教师拓展学生的阅读视野，立足于课堂阅读教学的过程中，加强对于学生的课外阅读，在阅读中积累学生的文化知识底蕴和生活素材，同时课外阅读更加贴近于生活，教师设置开放性的写作主题，鼓励学生创新写作的实践，学生立足于真实的情感，明确写作主题思想，通过逆向思维，将阅读技巧运用到写作之中，通过谋篇布局，内容架构，从字词句段文进行逐层深入，有意识的将阅读技巧方法和知识素材相互结合，提升学生的创新写作能力。
三、结束语
在阅读和写作的教学中，教师需要从知识技能和思想方法两个层面引导学生深入学习，让学生掌握科学的技巧方法，通过阅读和写作相互促进，共同进步，实现对于学生的综合能力培养。
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