李俊
山东省邹平市好生小学 256219
摘要：现在小学语文的教学上受到新课改的影响，教学模式和教学重点，都有了相应的变化，不断加强学生的综合素质方面的培养，让小学生从小就有良好的学习习惯，不断的提升学生的学习热情。目前小学生学习语文教材内容的效果还算理想，但是学习课外阅读内容的效果不是很好，教师在平时要多培养学生，进行课外阅读。教师对于课外阅读的选材、阅读时间、阅读理解等方面都要进行系统的教学指导，这样才能有效的提升学生的阅读能力。
关键词：核心素养；小学语文；课外阅读；指导策略
前言：现在的教育改革，越来越关注激发和发掘学生自身的能力，让学生不断的提升自我认识，通过语文的学习，不管是文化知识、语言能力、还是文学素养都能得到很好的提升。语文的核心素养包括：语言、思维、审美、文化，教师在教学上要从这几个方面进行教学，让学生在课外阅读中，不断的提升语言表达能力，阅读思维的转换力、文章审美和鉴赏能力，并能逐渐促进学生对语文文化知识的理解和传承。这样的教学运用才能有效的把课外阅读融入到现在的小学语文教学中。
一、对学生进行核心素养的普及
要想运用核心素养来进行课外阅读的指导学习，首先教师要让学生对核心素养有一个清晰明确的认知，这样在学习上才能更好的配合教师的讲课流程。语文是学生在小学学习的重点学科，教学内容主要包括文字和文章的听说读写，让学生不管是在思想上还是道德上都能受到良好的教育[1]。教师在教学上要尽量多元化教学，让学生感知语文素养的魅力，随着教师不断变换的课外阅读内容，学生自身的语文学习能力也逐渐增强。学生在阅读的过程中，教师也要不断的进行指导，让学生能更好的把文章理解透彻，通过对文章的理解，学生的全面的进行分析和总结，对于不同风格的阅读内容学生也能掌握相应的阅读技巧，逐渐提升学生对文学作品的审美，通过不断的研究和阅读，让学生从多个角度提升学生的文化底蕴。
二、选择适合阅读的课外书籍
小学的语文阅读中，由于小学生学习没有明确的目标，学习的主动性不强，所以教师要给学生做出全面的教学安排，让学生先掌握学习的规矩，逐渐适应，最后能自助的运用所学的知识提升学习能力。进行课外阅读，第一步就是选好适合小学生年龄段阅读的书籍，保证学生在阅读的过程中，不会感觉晦涩难懂，也不会感觉乏味。按照语文教材的编排习惯，教师可以给学生安排一些名著，让学生进行阅读，这样学生在学习课文的时候也能起到促进学习的作用[2]。在选择课外阅读的内容是，教师也可以按照学生的喜好，选一些篇幅比较段的报刊，杂志，或者一些益智类的故事书，增添学习的趣味性。
例如，教师可以选择古代的四大名著中的《西游记》，既符合学生的平时喜好，也丰富了学生的课外知识。纸质的西游记中，更多的是给学生介绍细节上的发展，不是像电视中表演的那么抽象，这样学生在阅读的过程中，也能很大程度的改善对《西游记》的理解。
教师在推荐阅读文章时，目的是为了有效的把教材内容和课外阅读内容进行融合教学，这样才能让学生更好的学习，让学生不断的积累一些文字和语言表达技巧。这样在学习古诗鉴赏时也能有更丰富的内容来表达。选择一本恰当的阅读素材，可以让学生避免感觉平时语文学习的单调乏味，丰富教学内容提升语文教学质量。
三、创建良好的课堂阅读环境
小学生的注意力很难一节课都集中在课堂上，这样的特点就使得在教学上面临很大的压力，一方面要进行知识的传授，一方面还要不停的强调几率，很容易导致学生学习兴趣的下滑和课堂教学氛围的低迷。教师在进行课外阅读之前，首先要创造一个良好的阅读环境，让每一个学生沉浸在阅读中，通过这样的锻炼和引导，不断的激发学生对阅读的兴趣，让学生在阅读的过程中，不断的提僧自身的素养，有效的改善自身的专注里，通过课外阅读的文学知识理解，让学生培养语文的学习思维，把语文的学习思维运用感到平时的学习当中，逐渐提升语文学习效率。
例如，在创建阅读环境时，教师可以定期在班级举行“阅读周”或者“阅读月”的活动，提升学生的对课外阅读的仪式感，引起学生对阅读的重视，也可以在班级设立一个阅读角和文化墙，把一些优秀的文章书籍名称写在文化墙上，在阅读教陈列一些适合阅读的书籍，首先让学生在视觉上有一个冲击，不断的促进学生课外阅读的动力，和文学知识的累计。
四、开展有效地阅读实践活动
在平时的教学中，教师也要多注意培养和指导学生做课外阅读的积累，阅读注定不是最终的教学目标，让学生有良好的语言表达能力、具备高尚的文学素养和扎实丰厚的文学知识才是语文教师运用课外阅读的主要原因。所以在平时阅读的过程中，教师就要锻炼学生，把阅读过程中的一些名言名句或者表达方式和手法进行摘录和积累，并且学习阅读的文章中的语言构建的技巧，对不同题材的文章写作思路的总结，让小学生逐渐养成做记录的好习惯[3]。通过不断的积累，学生才能更好的对以后阅读的文章或者教材的文章内容，有自己独特的审美角度和个性化的鉴赏，这样不断的阅读练习也能让学生提升自身的语文核心素养。教师把良好的教学经验传授给学生，同时也要让学生进行实践，这样学生才能学以致用，不断的巩固所学知识强化学习能力。教师可以给学生找到与教材内容相似的课外阅读素材，在学生读完之后，让学生对教材的内容进行鉴赏和总结，不断的用这种方式刺激和锻炼学生的文学思维，让学生的核心素养在无形之中不断的得到强化和提升。
结论：综上所述，语文的核心素养就像是一盏航标灯，既照亮了教师教学的方向，也指引这学生学习的方向，在对小学生综合素质逐渐重视的大环境下，作为小学的语文老师也要不断的强化自身的文学功底，让学生在自己的引导下，树立正确的语文学习习惯。教师运用多元化的课外阅读的教学，让学生能了解和掌握很多教材以外的知识，在小学有限的教学时间内，尽量多的传授小学生文学知识，让小学生不断的提升自身的能力，也能从阅读的过程中不断的加深对语文学习的理解。
参考文献：
[1]曹芳.基于核心素养的小学语文课外阅读指导策略[J].课程教育研究,2020(15):79-80.
[2]章福成.基于核心素养导向的小学语文课外阅读实施策略[J].华夏教师,2020(13):32.
[3]徐以忠.核心素养理念下初中语文课外阅读指导策略分析[J].读与写(教育教学刊),2019,16(10):73.