董海燕
摘要：自主探究能力是当代学生必备的能力之一。自主探究能力能够让学生在学习的过程当中，通过自我学习，自我查阅，自我发现问题以及自我解决问题来学习更新知识。由此可知，学生的自主探究能力是非常重要的。语文知识虽然不想数学、物理、化学等等一些理科学科的逻辑思维那么强，但语文学科要求学生能够去主动地阅读、查阅名著、文学作品等等，去积累语文知识以及丰富学生自身的文化底蕴，增强语文能力。自主探索能力的培养，不仅仅在学生课后的时间进行，更重要的是在课间教师引导培养，教师的引导培养占居着重要的作用。本文将从培养小学学生的角度，来探析语文课堂中培养学生的策略。
关键词：小学语文教学；自主探究；能力培养
小学学生各个方面的能力以及素养都没有得到足够的锻炼以及培养。自主探究能力是学生继培养其他能力以及学习知识的基础，从小学阶段开始培养学生的自主探索能力，让其能够在有效的时间内锻炼到自主探索能力，从而有利于学生开展后期的学习活动以及其他能力的培养。在小学语文课堂当中来进行自主探索能力的培养，源于语文知识相比较于理科知识更加易懂，学生能够通过自行查阅资料，阅读文献等等来学习知识，但理科的知识要求学生具有一定的思维能力，且知识的跨度非常大，需要借助一定的外界因素来帮助学习，例如教师、辅导老师等等，所以在语文课堂开展小学学生的自主探索能力是最为高效的。那么，下文将从以下几点来探究：
一、创设问题情境，提高独立思考能力
开展小学学生的自主探索能力培养，首先要让学生能够独立思考问题，愿意去独立思考问题，那么就要在课堂当中要引导学生去思考问题。由于小学学生年龄较小，对于课堂的学习需要由教师来进行主导课堂。教师作为课堂的主导者，则需要为课堂创造问题情境，为学生提供以及创造回答问题的机会，营造班级回答问题的氛围，让学生能够在面对问题的时候主动地去思考，主动地去查阅答案。通过营造回答问题的氛围，创造问题的情景，让学生在查阅资料的时候，能够独自去思考，提高学生自身的思考能力。
二、实施先学后教，培养自主学习能力
在小学语文课堂开展自主探索能力培养，那么可以进行先学后教的教学模式，让学生在课前进行自学、预习，学生在自行学习的过程当中，记录所遇到的问题以及困难，在自学过后再进行问题解答，通过翻阅自学的内容来寻找答案，若学生在再次翻阅的时候仍无法解决问题则可以让学生进行问题摘录，在后期课堂教师教学的时候，学生经过教师的详细讲解后，可以仔细听讲并且去寻找问题的答案，若最后还是无法解决学生的疑惑，学生可以在课堂当中提出自己的疑惑，让教师为其进行解答。通过让学生进行自学，再进行详细的课堂教学，可以让学生在对知识有了一定的了解基础上开展详细教学，让学生 d带着问题去进行学习，能够起到让学生专注于课堂的作用，最重要的是让学生在自学的过程中能够培养自学能力。
例如，以部编版六年级上册教科书为例，第四单元中《古诗三首》里又一首《石灰吟》的古诗，在开展教学之前教师可以让学生进行预习自学。
学生在进行自学的时候，可以先去了解于谦是一位什么时代、什么身份的诗人，再去了解这一首古诗的诗体结构，不难发现这是一首七言绝句；了解了基础的信息后，学生进行古诗的阅读，从中学生能够看到文章中描写了有石灰，也有描写开凿的细节，更有描写到石灰被敲击后的状态，诗人通过详细的描写，将自己的感情寄托于石灰当中，把自己当作石灰，来抒发诗人大无畏的精神。学生在仔细的过程中可能会对作者为什么要将自己比作石灰，为什么要描写石灰被开采后的状态产生疑惑，那么学生将其有疑惑的内容记录下来，在教师开展教学活动的时候，对教师提出问题，寻求教师的帮助。通过让学生提前进行自学，去发现自己存在的疑惑点，并且携带着疑惑来听课，让教师帮助学生解决问题，这样能够大大地加深学生对古诗的印象，以及教师在讲解时学生对古诗的理解也更为深刻。
三、创设活动情景，提高学生想象能力
自主探索能力的培养，需要学生在其培养能力的过程中，也要培养其发散思维的能力，通过多动脑多探索去寻找自身对知识的疑惑，通过解决疑惑来掌握知识。那么，在课堂当中需要教师来创设活动的情景，让学生融入到情景中，把自身当作主人公来进行思考。
四、搭建展示平台，锻炼语言表达能力
语言的表达是建立在语言知识的积累基础上的，并且学生锻炼自身的语言表达能力，在一定程度上也能帮助学生理顺思维，从而增强其思维能力，有利于学生培养自主探索能力。所以，在课堂教学过程中，教师要为学生构建展示的平台，为学生创造并提供展示的机会以及时间，让学生能够在积累到一定的语文知识后，得到锻炼的机会。语文属于一门语言类学科，需要学生通过不断积累来丰富自身的知识体系，再通过锻炼自身的各种能力，来增强自身的语言输出能力。学生在展示的过程中，能够克服很多自身的问题，例如胆小、自尊心弱等等，当学生战胜一系列的问题后，感受到展示过后所带来的成就感，能够激发学生对语文这一门学科的兴趣，让其开展自主探索学习的时候也就更高效。
例如，以部编版六年级上册教科书为例，《两小儿辩日》这一篇文言文中，涉及到了两名小孩，那么教师在进行课堂讲解的时候，可以邀请两名学生上台来进行情境还原，让两名学生分别充当文言文当中的两位小孩，并且通过白话文的方式来将两小儿所见的话进行翻译。这样一来能够让两名学生得到语言能力的锻炼，也能够加深学生对于文章的理解，此外在台下观看两名学生演绎，能够让他们记住这一篇文言文是以这样的形式来开展的，并且在开展的过程中是运用白话文来演绎的，让台下的学生更容易理解文章，并且加深对文章的印象。在教学过程中，教师要立足于教材，搭建学生自我展示的平台，使学生在坚持不懈的练习中提高自己的表达能力。以新颖的方式来让学生进行学习，能够调动学生的兴趣，也能够锻炼到学生各方面的能力，是一举两得的事情。
结束语：总之，在语文教学中，教师要抓住多元教学元素，调动学生的学习积极性，激发学生的学习热情，使学生在掌握基本的语文知识的同时，有效地提高学习的能力。此外，教师在培养学生能力的时候，要以学生的实际情况为中心，根据学生的实际情况来调整教学方式，以最为合适的方式来开展教学活动。
参考文献：
[1]小学语文教学中培养学生自主学习能力——兴趣是自主学习的“发动机”[J]. 李卫兵. 新课程导学. 2019(23)
[2]小学语文教学中培养学生自主学习能力的探究[J]. 吕桂春. 考试周刊. 2019(42)