曾茹
安徽省宿州市埇桥区符离镇第三小学 安徽省 宿州市 234101
【摘要】教师的素质水平对于课堂教学效果与教学质量有着直接的影响，自“国培计划”提出后，教师专业成长受到了越来越多的关注。小学语文作为义务教育阶段的重要学科，是培养学生形成良好人文素养的主阵地，小学语文教师的教学以及专业发展需要引起重视。小学语文教师教学任务重、压力大，研究其专业成长具有重要的意义。本文就影响小学语文教师专业成长的因素进行了分析，并探讨了促进小学语文教师专业成长的路径。
【关键词】专业成长；小学语文教师；影响因素；路径
0.引言
小学语文教师肩负着母语教学的重任，教师的教学水平会直接影响语文课程教学质量，因此小学语文教师的专业发展十分重要。小学语文教师应该根据时代发展以及教育改革要求不断学习先进的教育教学理念，优化自身知识结构，以提高自身教学能力。小学语文教师的专业成长对其整个职业生涯将会产生长远的影响，同时也会影响学生的发展。在这一背景下探讨小学语文教师专业成长的路径对促进小学语文教育质量的提高、促进小学语文教师专业化具有重要的意义。
1.影响小学语文教师专业成长的因素
1.1个人因素
小学语文教师的心态、个人定位等都会影响自身专业发展。一方面，新入职教师走出校园不久，普遍缺乏教学经验，对基础教育改革的背景、具体内容等了解不多，对新知识理念的关注度不够。同时，新入职的小学语文教师因为工作经验不足在面对复杂的教学任务以及其他琐事时常常会手足无措，难以分清主次，疲于应付各项教学工作，也就无暇顾及自身专业发展。另一方面，拥有丰富教学经验的老教师对学科最新前沿动态不够关心，不够重视理论的学习，片面地认为自己所拥有的知识足够应付日常教学，对课堂反思的认识缺乏，甚至根本不反思。
1.2学校因素
小学语文教师担任班主任的比例也很高，人的时间和精力有限，过大的工作量必然会占用业余时间，造成疲劳和厌倦，久而久之，小学语文教师的工作积极性和热情就会降低。当工作量超过其承受的范围时，其工作的效率也会降低，例如所教班级多，则备课和批改作业的时间减少，那么备课的质量就会下降，教师为了提高备课质量与教学质量不得不投入更多 的时间与精力，也就无暇顾及专业发展[1]。学校对小学语文教师的管理并没有考虑教师的职业需要，未能给予小学语文教师一个具有人性化的工作环境，学校科研制度不够合理导致科研活动对促进教师专业发展的效果不明显。
1.3社会因素
尽管小学语文教师实施的是绩效工资、按劳分配的制度，但大部分小学语文教师与地区平均工资水平有着较大的差距，小学语文教师基本物质条件都难以保证，更何谈教师的专业发展。与此同时，地方教育主管部门重视教师培训与教研活动，但在资金、制度方面支持力度不足，一些教研活动流于形式，对教师专业成长帮助不大。除此之外，当前社会中有一种错误认识，认为小学教师的可替代性强，对小学教师的尊重不如对中学教师，导致小学教师的社会地位偏低，小学语文教师在承担巨大教学压力的同时而社会地位又偏低，专业发展自然受限。
2.促进小学语文教师专业成长的路径
2.1教师自身要重视专业发展
准确的自我定位和正确的自我目标具有良好的推动性和导向性，因此小学语文教师应该明确自身定位与发展方向。大部分小学语文教师尤其是青年教师没有认真规划职业生涯以及发展方向，这显然不利于教师自我成长与专业发展。
因此，小学语文教师应该经常性地自我批评与教育，要认识到自己与其他教师的差距，在此基础上拟定适合自己的规划，对每个工作日的教学工作有合理的安排，分清各项事务的轻重缓急，并留有一定的时间用于反思或学习，不断提高自身专业素养。
阅读是提高教师人文素养的重要渠道，也是提高教学能力、促进自己专业成长的有效方式。教师应该根据工作计划、时间安排等积极阅读与学科教学有关的书籍，还可以涉猎社会学、心理学等方面的书籍，做一位博学多识、术业有专攻的语文教师。古人云：“读万卷书，行万里路”，小学语文教师不仅需要专业的知识与技能，还需要有丰富的人生阅历，从而达到教书育人、职业发展的目的。因此，教师可以利用节假日或其他时间去短距离或长距离旅行，可以调节情绪、拓宽眼界、提高素养，这对自身专业成长是十分有利的。
2.2学校管理支持教师发展
一方面，学校应该采用人性化管理方式，落实保障政策，以激发小学语文教师专业成长的内生动力。学校不仅要在管理中要将教学工作放在第一位，尽量不要让小学语文教师承担过多的行政工作，保证教师在教学方面的精力和时间，还要坚持“以人文本”的管理模式，在管理中充分尊重和关心教师，关心教师的身心健康，对于出现不良情绪的教师要及时关注；要打破“唯成绩论”，给予教师一个更宽松的教学环境，在对教师的考核时应该充分认识到语文学科的基本教学规律，在公开课的评课中，学校领导不应以监督的态度对英语教师的课堂进行批评和考核，而是应该本着平等交流的原则开展教研活动[2-3]。教师外出学习会应挤占教学时间，甚至会降低教师的薪资待遇，这也是小学语文教师不愿意外出学习提升自我的重要原因。因此，学校应该尽快完善脱产进修课时认定机制与薪资核算制度，完善学分互认机制，提高教师参与进修的积极性，促进小学语文教师专业成长。
另一方面，学校还可以积极组织“磨课”、“赛课”等活动，许多优秀的小学语文教师都是通过这些活动成长起来的，学校可以让教师之间成立帮扶对子，由老教师指导新入职青年教师共同参与“磨课”与“赛课”活动，共同寻求开启智慧之门，产生更多的思维碰撞，促进小学语文教师队伍队伍结构的优化与能力的提升。
2.3营造尊师重教的社会氛围
教育主管部门以及地方政府还有学校应该通过家长会、校友会、电视与网络平台积极宣传小学语文学科的重要性以及小学教师的形象，增强家长以及社会对小学语文教师的理解，尊重小学教师，提高社会对小学语文教师的认识，提升小学语文教师的社会地位，增强教师的职业认同感，使教师有更多的动力去提高自我。
要想促进教师专业成长，就必须保障小学语文教师的基本物质条件。国家以及地方应该积极推进小学职称制度改革，建立社会化评审机制，根据每个区域、学校的实际情况对小学教师论文、计算机水平进行合理的要求，避免“一刀切”，根据教师专业发展的需求与实际情况合理增加中小学中级与高教教师岗位数量，落实各科统一的教职工编制标准，根据岗位变化情况确定工资。
此外，小学语文教师也应该与学生家长进行沟通，让家长认识到家庭教育的重要性，而不是将所有教育都推给学校与教师，让家长配合教师的工作，增强教师的专业自信。而家长也应该对小学语文教师有合理的期待，认可小学语文教师这一职业，需要合理地看待教师头上的“光环”，从而减轻教师的心理压力，促进教师专业成长。
3.结语
小学语文教师专业成长受教师个体等因素的影响存在一些问题，这就要求学校、地方政府乃至全社会都需要改变，需要重视小学语文教师的专业发展，在教学中帮助他们积累经验，提高小学语文教师的社会地位，助力小学语文教师优质成长。
【参考文献】
[1]李明霞. 对小学语文教师专业化发展的几点思考[J]. 读天下(综合), 2019(16):0097-0097.
[2]谷米亚. 以团队教研模式促小学语文教师专业成长的实践研究[J]. 课外语文, 2019(28):103-104.
[3]朱婧婧, 邱志飞, 汪文华. 小学语文教师专业成长的途径与策略研究[J]. 教育视界, 2019, 125(02):22-25.