曾慧
四川省乐山市沐川县利店小学 614500
摘要：新课改的出现使得小学阅读教学受到重视，并衍生了一系列阅读教学方法，批注式阅读教学因此被应用到小学阅读教学中，有效提升了小学语文阅读教学质量，文章将从批注式阅读在小学语文教学中的应用意义入手，重点研究做好小学语文批注式阅读教学的策略。
关键词：小学；语文；批注式；阅读教学
前言：批注式阅读是指学生在自主阅读时，对文章的语言进行感知，对文章的内容、层次、思想感情、表现手法、语言特色、精彩片段、重点语句，在思考、分析、比较归纳的基础上，用线条、符号或简洁的文字加以标注的读书方法。将其应用到小学语文阅读对提升教学质量有一定作用。
一、批注式阅读在小学语文教学中的应用意义
（一）有利于提升语文阅读教学质量
传统的小学语文阅读教学中，教师多按照划分段落、寻找中心思想、分析写作特点的方式开展教学，学生完全按照教师的思路阅读，缺乏自身对阅读文章的理解，久而久之，便失去了阅读兴趣。而批注式阅读在小学语文阅读教学中的应用，则能有效提升学生的阅读兴趣，学生可以根据自己的阅读情况做批注，实现了学生自主阅读与学习，阅读教学质量也随之提升[1]。
（二）有利于个性阅读的实现
批注式阅读相对于传统阅读更能满足学生的个性化需求，在批注式阅读中，学生可随时停止阅读并批注自己的想法，在与师生互动交流以后，学生也会第一时间了解自己的理解与他人有何不同，不同点又在哪里，学生在看到差距以后也会主动学习他人的批注经验，可以有效提升他们的批注能力与分享学习能力。可见批注式阅读有利于个性阅读的实现。
（三）有利于提升学生的阅读水平与写作能力
在批注式阅读中，小学生能够主动投入到阅读中，并根据自身的阅读理解能力做批注，有利于他们分析隐含在文字背后的深意。同时，随着学生阅读书籍的增多，他们所产生的感悟也会随之发生改变，写作能力也将有所提升，这对促进学生全面发展，提升学生的语文核心素养大有裨益。
二、小学语文批注式阅读教学策略
（一）课前批注，培养良好习惯
由于小学生年纪较小，对批注式阅读的理解能力有限，在小学语文阅读教学中引入批注式阅读，教师应教会学生正确的批注方法[2]。如学习使用批注符号，批注类型有哪些，应该怎样批注和在何处批注。例如联想式批注，即写下由文章而联想到的文外知识，批注内容可以是一首诗、一个人或一件事，在学习统编版小学语文中的《雷锋叔叔，你在哪里》这一课时，教师可让学生便阅读课文，便批注能够唤起自己好人好事的案例，逐步提升学生的批注阅读能力。同时，为增强学生对批注式阅读的理解，教师可借助多媒体教学设备为学生展示批注示意图，并讲述批注内容，让学生模仿示意图做批注。此外，批注式阅读习惯的培养并非可在一朝一夕间完成，因此，教师应做好长期准备，为学生的批注式阅读打下坚实基础。
（二）课中批注，创设阅读氛围
在批注式阅读教学中，为提升学生的阅读积极性，教师应在课中批注阶段为学生创设良好的阅读氛围，让学生全身心投入到阅读中。首先，引起学生对批注式阅读的学习兴趣。在阅读以前，教师可以通过留悬念的方式吸引学生注意力，让学生带着寻找答案的好奇心进入阅读。如在学习《太空生活趣事多》这一课时，教师可以设置这样的问题：“太空生活与我们现在的生活有哪些不同呢？为什么作者说太空中有很多生活趣事呢？下面让我们一起在阅读中寻找答案吧！”学生会在阅读中寻找答案，并在答案处做标记，便于回答问题。其次，为增强学生的阅读积极性，体现学生在课堂中的主体地位，教师应鼓励学生展示自己的批注，通过他们的沟通与交流学习批注经验[3]。如在学习《羿射九日》这节课时，有的学生在十个太阳同时出现在天空的原因处做了批注，而有的学生也在羿留下一个太阳的原因处做了批注，在交流中他们分别分享了做批注的原因，也解答了其他同学的疑惑。
（三）课后批注，注重阅读拓展
每种教学的最终目的都是为了让学生掌握与运用，批注式阅读教学也是如此，在学生学会批注式阅读以后，能够为学生形成良好的阅读习惯奠定基础。所以，教师应鼓励学生在课后阅读中也采用批注式阅读[4]。如在学习《精卫填海》这一课时，教师可以鼓励学生再次进行阅读，在阅读中重新做好批注，表达自己的阅读看法。同时，为提升学生的批注阅读能力，教师可以教会学生如何将批注与阅读笔记结合在一起，如在学习《草船借箭》以后，教会学生将批注内容融入到读后感中，写明文中的哪句话或哪个场景触动了自己，又给自己带来怎样的感受等。此外，教师应鼓励学生将自己的阅读心得、好词好句等应用到写作中，这样不仅可以提升作文的整体内涵，还能增强学生对知识的运用能力。
（四）课外批注，鼓励学以致用
为提升学生的阅读能力，帮助学生形成良好的阅读习惯，单纯依靠课内阅读是远远不够的，教师应将学生的阅读范围扩大到课外阅读中，让学生在课外阅读中做好批注，以此巩固在课中学到的批注技能，这样不仅可以拓宽学生的阅读面，还能增强学生的学以致用能力，让学生对阅读产生兴趣，主动投入到阅读中。如在学习了《将相和》以后，为帮助学生进一步认识与了解蔺相如和廉颇之间的关系，教师可以鼓励学生在课下查阅相关书籍并阅读，且做好批注，在下节课开课以前，教师可随机抽选几名学生检查他们的完成情况，并请他们讲述一下自己从阅读中了解到的故事，以此激发学生的阅读积极性。
结束语：
总的来说，阅读教学是小学语文教学中十分重要的一部分，为提升小学生的阅读能力，教师应重视批注式阅读的运用，从教会小学生如何批注开始，并结合教学内容引导学生批注，只有这样才能不断提升学生的阅读能力，让学生主动投入到阅读中。
参考文献：
[1]纪璐. 小学语文批注式阅读教学现状研究[D].上海师范大学,2020.
[2]张向林.试论批注在小学语文阅读教学中的运用[J].发展,2020(04):93.
[3]郑月明. 小学语文批注式阅读解析及教学策略研究[C]. 中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷十一）.中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会:中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会,2019:364-365.
[4]尧艳梅. 探究小学语文阅读教学中的批注式阅读[C]. 广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会教师教育论坛资料汇编（一）.广西写作学会教学研究专业委员会:广西写作学会教学研究专业委员会,2019:740-742.