宾娟兰
广西壮族自治区梧州市岑溪市波塘镇合水中心小学
摘要：阅读和写作内容一直以来作为语文学习的重要基础内容，是语文教学中较为关键的环节，在此模块提高学生的水平同时也能有效地提高学生的语文素养，这也成了目前教师教学的关键目标，本文主要只是针对小学高年级语文教学对读写结合进行研究，全文对读写结合的必要性、小学高年级语文读写结合教学现状并提出相关措施以供参考。
关键词：语文；读写结合；教学策略；小学高年级
引言：
小学高年级阶段作为学生教育发展中一个承上启下的关键时期，在语文学习成长中阅读和写作环节是有效提高学生语文综合水平并且也是拉开学生之间成绩差异的因素，为了促使学生更好地提高个人语文的学习能力和水平，如今阅读和写作是小学语文教学目标中一个关键的内容，然而两者若是单方面的培养都会造成学生语文进步的不平衡，因此提高读与写的结合教学是当下小学语文教学发展的必然趋势。
一、读写结合在小学高年级语文教学中的必要性
在加强学生阅读训练能促进学生积累更多的写作素材来帮助写作内容更加丰富充实，在写作的过程中能让学生更加清楚定位自己的写作水平和状态，激励他们注重阅读，两者的结合共同帮助学生提高语文读写的综合水平。读写结合不能仅仅依赖其中一个方面的进行，若是一味的要求学生过度阅读没有发挥其价值体现的写作中，则会使得阅读的内容丧失了真正意义，同样的过度练习写作而没有阅读的基础保障则会导致学生写作没有良好的素材基础和思路，使得他们对写作产生消极的情绪对学习造成不利的影响。因此，读写结合才能综合提高学生的语文水平和素养，只有这两方面均衡发展便会促进学生将所阅读的内容更好的体现的写作过程里。
二、读写结合在小学高年级语文教学中的现状
一方面，通过研究发现在目前小学高年的语文教学来看，实际的教学课堂过程中由于教师的教学方式和思想没有得以创新改变，使得教学过程中阅读和写作成了两大独立的教学板块进行，从而导致读和写的教学没有实现有效的结合教学，二者之间缺少了联系。
另一方面，在实际的教学中，关于读和写的教学重视度不够高，教师为了完成应试教育的教学目标而忽视阅读和写作两方面的加强培养，在阅读教学中仅仅对学生作以强调而没有实际的去监督和了解学生真实的阅读水平和状况[1]，导致学生面对阅读文章没有正确的阅读技巧和方法来有效的掌握文章内容和含义，从而造成最终阅读效果不理想，学生也没有提高阅读的兴趣和重视感。在写作教学中也只是片面的进行讲授却没有针对每个学生的写作情况作以认真的指导，学生因此在写作进行中感到困难而丧失写作的积极性和主动性，最终造成不利于进步的写作心理的产生。
三、读写结合在小学高年级语文的教学措施
（一）强化学生知识水平，夯实学生素材基础
加强阅读促使学生获取更多的课外知识来充实自己知识文化基础从而更好的进步，对于小学高年级学生而言他们已经具备了一定的理解和思考的能力，对阅读内容能产生个人的见解和认知，老师则要抓住小学高年级的教学阶段更好的培养提升学生的阅读能力和水平[2]，使得他们在阅读方面深入的学习和收获，以便他们在阅读当中吸取更多教材之外的知识和文化，有助于他们在学习中不断夯实自己的语文基础和涵养，进而有利于为写作提供一个有益的保障。
例如在五年级上册第三单元主要是围绕民间故事为话题为主要的课文内容，对此老师应当在教学前后要求学生自行阅读出课本之外的故事来补充个人的故事素材，结合本单元内的民间故事教育学生如何阅读、分析、概括阅读内容，进而提高学生的阅读水平和效果，在此基础之上再进行本单元的习作环节：缩写故事，通过学生课前的阅读来使得学生更好的进入写作状态，从而提高写作的效果和热情，进而提升整体的学习效果。
（二）营造良好情境教学，增强读写结合效果
由于小学生在学习中难免出现注意力不够专注的情况，更好的提高学生的阅读兴趣和写作思维的培养，老师应当在阅读辅导教学中为学生创设良好的语文教学情境来增强学生学习体验和学习效果[3]，有利于学生对课文内容以及其他阅读内容深入体会其中人物的情感变化和故事情节所传达的蕴意，以此来提高学生的情感积累进而有助于他们写作顺利的开展。
比如在五年级下册第四单元的三首古诗教学过程中，老师可提前准备有关古代从军人的影视资料来丰富课堂教学内容，烘托出学习的气氛，学生在这样的氛围之下能够更好的投入到学习内容当中去，从而增强阅读的效果，同时老师可要求学生根据课文所阅读学习的内容对古诗原文进行翻译并根据个人能力进行故事的编写和总结，从而促进学生更深一层的理解古诗的内涵同时也提高个人的写作水平。
（三）增强写作方式多元化，激发学生写作思维
在日常写作教学中，老师应当灵活要求写作字数，而不是一味的要求学生写作要长篇大论，在写作辅导中老师应当重在教育学生如何写作、写作的技巧以及写作的自我总结，并且写作方式应当丰富多样[4]，从而提高学生的写作兴趣和动力。例如在第五单元中，通过《太阳》、《松鼠》课文的学习，引导学生对课文所介绍的事物进行认真细致的分析以及相关刻画描写的学习，鼓励学生对其中的片段进行模仿编写，指导学生根据自己所熟悉的事物进行介绍编写，在此过程中老师可分别将字数的限制由少增多、由概括性的描述逐渐具体化，使得学生能够在写作中建立良好的写作态度和思维，进而提高他们的写作水平，与此同时也使得学生在阅读进行中更为细致认真，提高了学生读写的综合效果。
四、结束语
总而言之，小学高年级的学生相对而言已经对学习具备了一定的思考能力，在此阶段加强他们在语文中读和写的能力和水平将会对今后的语文发展和进步提供有利的基础保障，使得他们具备优秀的语文素养以及习惯的养成。老师作为学生的主要引导者则要合理的改进个人的教学思想和方法，重视将读和写两者相互结合展开教学，从而使得学生能学以致用，使得阅读和写作互相促进来发挥价值和学习的意义，进而提高学生语文的综合素养。
参考文献：
[1] 邱光芳. 读写结合教学模式在小学语文教学中的作用及实践探索[J]. 中华少年, 2017.
[2] 冯勇. 浅谈读写结合教学模式在小学语文教学中的作用及实践[J]. 教育, 2017(1):00023-00023.
[3] 刘双成.读写结合在小学高年级语文教学中的实践探索[J].甘肃教育,2020(13):155.
[4] 黄凤珠.读写结合在小学高年级语文教学中的实践探索[J].试题与研究,2019(29):99.