元京玉
辽宁省营口市朝鲜族高级中学（小学部） 115000
摘要：在小学阶段的语文课程教学中，古诗教学是其中非常重要的组成部分，是古人智慧和文学素养的凝练，对于学生知识水平和综合素质的提高有着非常大的推动作用。因此在当前，为了使得古诗的教学效果得到展现，教师在课程教学的开展中就应该加强情境教学的创设，促使教学的质量和效率得到提升，使得学生在古诗学习当中体会和感触变得更加深刻。
关键词：小学语文；古诗教学；情境教学；策略
前言：新课标明确倡导，语文教师在课程教学的开展中，不仅要推动学生语言能力的发展，也应该抓住契机培养学生的创造潜能和想象力，使得学生获取到更好的发展。而古诗本身则具备虚实结合的特点，其中具有空白和未定点，对学生思维和想象力的激活有着非常大的效用。所以在当前为了使得古诗价值得到展现，教师在课程教学当中也应该在古诗教学中加强情境创设，使得学生更好地进入古诗意境当中，使得学生的学习体会更加深刻。
一、小学语文古诗教学中情境教学的价值
我国的传统文化是源远流长，博大精深的，其中古诗文就像是一颗璀璨的明珠，是文化非常重要的精髓[1]。在小学语文课程教学中，古诗文也是非常重要的一个构成部分，可以使得学生在学习的过程中对我国的传统文化产生正确的认知，对于学生本身人文素养的提高有着非常大的作用。而对于小学阶段的学生来说，由于学生的年龄较小、认知不足，再加上古诗文的年代较为久远，导致学生在理解的过程中容易出现问题和困难，导致教学在开展的过程中停滞不前。所以，这就需要教师在古诗文教学的开展中也应该适当加强情境教学的运用，使得课程教学更加生动和形象化，促使理想的课程教学效果得到实现。
二、小学语文古诗教学中情境教学的策略
（一）构建导入情境，深化专注程度
伴随着我国科学技术的高速发展，信息技术的运用在课程教学中得到了大范围的普及，成为教师在课程教学当中非常重要的得力助手[2]。因此在当前，教师在古诗文教学当中，首先就可以借助多媒体辅助课程教学当中导入情境的创设。借助这样的方式在课程的开始就牢牢的吸引住学生的专注力，使得学生在课程学习当中深化参与，促使理想的课程教学效果得到实现。例如，在讲解《示儿》这首古诗的过程中，教师就可以抓住导入的环节，使得导入情境得到创设。如，在课程导入环节当中，教师可以借助多媒体为学生播放大学生版的《中国梦》的视频，让学生在观看的过程中感受到新生一代的磅礴气势，对学生的爱国之心起到一个激发的作用。
在这之后，教师就可以对学生进行引导：“在现在，就让我们穿越时空，走进我国伟大的爱国诗人陆游的世界当中，去探索吧！”接着对示儿的板书进行出示，让学生尝试着探究“示儿”的含义，使得学生在后续的古诗学习当中产生更加浓厚的兴趣，让理想当中的课程教学情境的创设效果得到实现。
（二）构建赏析情境，进入古诗意境
在古诗教学开展的过程中，古诗词的鉴赏也是非常重要的部分[3]。可以使得学生在鉴赏的过程中更好地感受到诗词之美，感受到古诗当中在用词用句上的精妙等，使得学生在意境中深入感受，使得学生的古诗词的理解水平得到持续的强化。例如，在讲解《已亥杂诗》这首古诗的过程中，这是作者所著的一首政治诗，全诗层次清晰，第一层写出了死气沉沉朝野禁声、万马齐喑的社会。第二层指出了要想改变这样的社会现状，就一定要依赖风雷般的巨大力量。只有社会变革才能让社会重新绽放生机。第三层作者认为此力量主要来源自人材，朝廷应该对优秀人才进行荐用，这样才能让中国赢得希望。作者在古诗的前两句运用了比喻手法，将万马齐喑比喻成黑暗社会现状，将风雷喻为新兴力量。而后两句则为名句，诗人借助奇特想象展现自身热烈希望，对改革后的生机进行想象，展现对未来的憧憬……在古诗教学开展的过程中带领学生分析古诗中的含义，让学生对作者在古诗中的用词用句精心品味。带动学生赏析能力的提高，使得古诗教学的效果变得更好。
（三）构建读写情境，提高理解能力
在古诗教学开展的过程中，教师也可以适当的加强读写情景的创设，使得学生在古诗学习当中不断加深理解，使得学生的理解能力得到锻炼。例如，在讲解《枫桥夜泊》一课的过程中，作者主要就是对深秋江南的夜景进行描绘，在用词用句方面十分精妙。所以在古诗教学当中，再带领学生鉴赏完毕后，就可以让学生投入到文本文体的转变当中，可以让学生结合自己的想法及见解将古诗的文体变为散文，在其中融入自己的感受和想法，并在后续中共享和交流，使得学生的情景体验感更强。
（四）构建诵读情境，优化学习体验
在课程教学的开展中，教师也应该加强诵读情景的创设，使得学生的学习体验可以变得更加深刻。例如，在讲解《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首古诗的过程中，在诵读前教师可以先让学生回忆自己送别朋友的情景，让学生重拾那样的感受。在后续的课程诵读当中，教师就可以借助多媒体为学生播放悲伤的背景乐，使得学生在诵读的过程中对作者在古诗当中表现的思想情感产生共鸣，使得学生的学习体验得到不断的优化。
结论：总之，小学语文教师在古诗教学开展的过程中适当地结合实际的教学内容加强情境创设是非常重要的，可以使得学生在情境下进入到古诗意境当中，对语言更好地赏析和品位，使得学生在学习的过程中深化体验，达到理想的课程教学效果。在此过程中，教师主要可以构建导入情境、赏析情境、读写情境、诵读情境，使得学生在古诗学习的过程中深化专注程度、进入古诗意境、提高理解能力、优化学习体验等，使得理想的古诗的教学效果得到实现。
参考文献：
[1]陈朝华. 小学语文“文包诗”的教学研究[D].华中师范大学,2020.
[2]滚海燕. 小学语文古诗教学中的情景创设与教学设计探讨[J]. 天津教育,2019,(33):106+108.
[3]李英. 情境教学法在小学语文古诗教学中的应用[J]. 小学生作文辅导(读写双赢),2018,(08):10.