任丽
四川省南充市嘉陵区文峰镇第二小学校，637000
摘要：当下的中国，处于社会经济文化迅速发展的高速时段。国民教育也在随着社会的发展不断革新，尤其是义务教育，在新教改的不断推行下，教育模式也在不断革新。小学语文作为小学阶段的重点学科，不但要教会学生识文断字能力，更需要培养学生的的阅读理解能力，本文将针对小学语文阅读教学方式展开分析，希望给各位语文教师带来启迪。
关键词：小学语文；阅读教学；策略
引言：语文阅读能力是语文学科“听、说、读、写”四大模块中的重要一步，要求学生能够读得来、读得懂、读得会。基于此，小学语文阅读能力要求学生能够理解文章的内容，提炼出文章的中心思想，概括出作者想要表达的情感和内涵。因此在小学语文阅读教学活动中，要将阅读提升到理解的高度进行教学。
一、提倡海量阅读，培养学生阅读理解能力
小学语文阅读能力，是通过学生一点一滴积累下来的，所以在小学阶段，要提升学生的语文阅读能力，需要提倡海量阅读，增加学生的阅读量，在保证阅读量的基础上，引导学生自己进行文章内容归纳总结和分析，逐渐培养小学生的阅读理解能力，为小学生语文阅读打好基础。阅读理解除了能够帮助小学生锻炼阅读理解能力之外，还能拓展小学生的知识面，帮助学生积累识字量，以及语法句式，有助于学生从阅读到写作的发展。
例如在小学语文课程《一个豆荚里的五粒豆》这篇文章的阅读教学中，教师首先需要引导学生将文章根据段落大意分大段，然后总结出每个大段的所讲的主要内容，在将整个所有大段内容综合分析，就是该课文的主要内容了，而这篇课文中，除了文章大意归纳之外，还用到了一个明显的修辞手法，就是拟人修辞手法，将五粒豆子比喻成人类，把人类的思维模式带入到豆子的行为中，从而引出了想要表达的中心思想，无论是植物还是动物的生存，想要变得有意义，需要对自己有发展意义，对他人起到正面的引导和影响意义。在日常阅读中，只有学生接触过较多的类似文章，当学生学习到这篇课文的时候，才能迅速掌握文章的主要内容和中心思想，所以所提倡大量阅读，是帮助学生阅读理解的第一步。
二、要求写读后感，培养学生语文阅读能力
语文阅读，学生除了在阅读过程中，受到作者情感的影响之外，更需要在阅读过程中，学习作者的表达方式，文章构造，中心内容的呈现等。小学生处于词汇积累和运用阶段，而表达手法和表达方式，是语文阅读能力的升华。因此小学语文教师在教学过程中，需要不断的引导学生自己总结文章中心思想，然后写出个人的读后感，读后感可从两方面出发，第一方面，写出作者表达的情感对自己的影响，第二方面写出作者的表现手法。
例如在小学四年级语文课文《爬山虎的脚》这篇课文的学习中，教师可以在课文讲解之前，给到学生5分钟的阅读思考时间，在5分钟之内，学生需要写出三到五句话的读后感，读后感中，需要包含作者情感以及写作手法两方面内容。然后教师邀请学生分享自己的读后感，并邀请其他同学进行补充说明，其实在这个阶段，学生已经完成了简单的自学。针对课文内容已经有了全面的了解，教师在针对学生的分析，进行查漏补缺，并进行重点内容剖析。像课文中描写爬山虎的脚有两个特点，第一个特点就是扒着墙，一步一步往上爬。第二个特点就是扒墙扒的非常紧，作者用了“拔”这个字，来体现爬山虎扒墙的“紧”。通过分析课文的写作手法和整体结构完成教学。
三、设置模块学习，提升学生自学能力
新时期教学提倡“先学后教”、“少教多学”，其实就是确定学生学习“主人翁”地位，体现“以生为本”教学理念。因此小学语文阅读教学中，更需要体现新时代教学特点。教师可以设置灵活的学习环境，让学生集体进行分模块学习，教师作为一个学习的参与者和引导者，对学生的学习节奏和学习方法进行指导，逐渐摆脱灌输式教学模式，体现新时期教学特色。
例如在小学四年级语文中《蟋蟀的住宅》这篇课文的学习中，教师就可以沿用新的教学方式，将班级的学生分为三个学习小组，然后给每个小组安排学习任务，第一小组将课文中的生字，新词整理出来，并解释含义。第二小组分析文章的整体内容，分段，总结段落大意，归纳课文主要内容。第三小组分析课文的表现手法，并举例说明。前20分钟，给到学生讨论学习，并总结学习成果。后25分钟时间，让每个小组安排一个小组代表，上讲台讲解小组学习结果，每个小组根据需要讲解的内容，分配5-7分钟的时间。三个小组讲解完成之后，基本课程内容已经全面讲解清楚。教师可根据小组长讲解的内容进行总结性讲解，并对每个小组的学习成果进行评判，这样就能够保证学生的学习主体地位，保护学生的探索发现能力。
结语：其实语文阅读能力是学生在不断阅读积累过程中培养出来的，教师在教学过程中，要注重引导教学，让学生能够通过自主学习，培养个人归纳总结能力，在未来的语文学习中，帮学生培养出良好的学习习惯，教会学生系统阅读文章，从生字词，到文章内容以及作者的写作手法全面学习。
参考文献
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