乔卫
河北省邢台市宁晋县换马店中心小学 河北邢台055550
摘要：小学语文经典诵读教学不仅可以让学生了解我国的传统文化知识，还能够培养学生的爱国情感，让学生感受到我国传统文化的精髓，从而明白中华民族的伟大。但随着时代的发展，越来越多的教育只是为了让孩子能够上一所好的学校，以至于许多学校都忽视了对学生传统文化情感的培养，使许多经典著作没有得到很好的传承。为了经典能够得到传承，学校必须要从小学抓起，让学生学习传统文化知识，传承传统文化精髓。
关键词：小学 语文 诵读教学
经典诵读教学是语文学科重要的教学内容，它能有效培养学生的语文阅读能力，注重学生情感教学体验，有利于学生的知识储备。在小学语文教学过程中，开展经典诵读教学活动，能够让学生被经典古诗文感染和熏陶，体会中国民族传统文化，并且对于学生的言谈举止产生积极影响，有助于培养学生正确的人生观和价值观。诵读教学是我国传统的语文学习方法，有着悠久的历史，其方法看似枯燥乏味，实则效果显著，近年来越来越受到教育界人士的认可，大有回归之势。作为小学语文教师要充分认识到诵读教学的重要价值，在教学中进行相关的实践，让学生领悟到诵读的妙处，养成热爱诵读的好习惯。
1 对语言的直观感知
诵读与阅读最大的区别就在于它将静止的书面文字转为“发声文字”，如果将阅读看作是学生在大脑中一个人安静地思考，不容易被别人知道想什么，那么诵读就是学生借助自己的声音来直观地抒发自己对于文学作品的理解。因此，教师在进行经典诵读教学时，应先为学生示范如何正确地、有感情地朗读，然后再陪同学生朗读，最后由学生自己诵读。在这过程中，最关键的是教师要教会学生如何通过声音的演绎表现出经典文学作品中的感情。比如，如何做到抑扬顿挫，如何做到以较快的语速来表现张力，如何做到以较慢的语速来表现轻柔等。以《锄禾》与《悯农》为例，教师要逐一从咬字的清晰度与准确度、合理的断句、重音分布在哪里、语速的调控等去教会学生朗读，并在多次的，一次比一次更好的练习中去直观地感受这两首古诗的语言魅力。
2 营造氛围，诵读经典
《三字经》中有“孟母三迁”这样一个故事，这个故事主要表达的就是学习氛围和学习环境的重要性。教师在日常教学过程中也需要为学生构建一个良好的学习氛围，通过好的学习氛围影响学生，帮助学生更好地进行学习。
教师可以在班级内设置一个读书角，摆放《三字经》《弟子规》等读物，也可以通过绘制黑板报等方式进行相关优秀文学作品的宣传。除此之外，还可以在走廊上张贴一些名人画像和诗词佳句，通过这样的方式让学生走到任何一个角落都能够受到相关内容的熏陶。不仅如此，教师在日常教学过程中也可以举办一系列的比赛，如阅读经典比赛，学生可以以小组为单位参加比赛，也可以以个人为单位参加，通过这样的方式鼓励学生参与到相关比赛中，提升学习的积极性，进而更好地提升教学效果。
3 注重借助课文情节，课内外阅读相结合
在小学语文教材之中，包含着四大名着改变的课文。这些文章的故事十分精彩，很快便吸引了学生的注意力，从而认真投入到学习活动之中。为此，教师便可以以此作为基础和经典名著完成连接，从而促使学生的诵读视野得到全面拓展。例如，在课文《草船借箭》之中，文章对于诸葛亮的聪明才智进行了生动描写，情节十分有趣。为此，教师便可以以此为基础展开引导：“诸葛亮和周瑜都是十分有智慧的人，草船借箭仅仅只讲了他们生平中的一个小故事。如果想了解他们更多的故事，以及他们在完成借箭之后，与魏国之间的战争结果又是如何，大家可以尝试阅读《三国演义》这本书。”这样一来，学生立刻会被该书籍所完全吸引，认真进行经典诵读。或许在前期阅读时存在一定问题，在经过教师的指导之后，很快便能突破难关，进而完成理解，提升自身文学素养。
4 把握诵读特点，拉近学生与文本的距离
诵读活动实际上属于一种具有主观性的个体活动，且个体体验也属于经典诵读的突出特点，教师在诵读环节中应主动挖掘文本内容中与学生知识储备以及生活经验的结合点，拉近学生与文本的距离，让其在阅读中也能调动自身的各个感官，发挥诵读的作用。通过形象体验升华为精神体验，深入进行主动构建，强化学生对文本内容的理解。经典古诗词诵读活动也具有很强的净化性，学生在诵读时也能体会诗歌的节奏与形式美、意境美及情感美，这样也能直达学生的心灵深处，让其受到感染。教师还要主动引导学生在诵读中进行联想与想象，陶冶其情操。此外，经典诵读也具有一定的建构性，这也是增加学生建构语言能力的重要途径，潜移默化地帮助学生构建精神境界与知识内涵。
5 完善教学评价
为了使学生在经典诵读的课堂上有更公平和客观的学习收获，教师除了根据课堂设置教学目标并选取一定的教学方法外，还要尽可能的在课堂结束后进行一定的教学评价。在学生完成经典诵读后根据学生的表现和课堂的反应情况给予客观的、科学的评价。为了丰富学生的学习生活，教师也可以利用校园版报或手抄报等活动来为学生营造经典诵读的学习氛围，使学生在积极向上的环境中进行学习和背诵。教师也可以联系学校组织背诵比赛或经典作品诵读的文艺节目这类活动，与课堂教学比起来，活动的开展更容易调动学生的积极性，学生也可以在参加比赛节目的过程中愉快、主动地进行经典诵读，让学生充分发挥了主观能动性，不仅能够提高学生的学习效率，也能够考查学生对经典诵读内容的掌握情况。文体活动的开展在帮助学生丰富文化内涵的基础上，提高了学生参加校园活动的热情，为学生增加了自我表现机会，能够促进小学生的综合素质和核心能力全面发展。
小学语文的诵读促使学生可以更好、更深入地理解学习内容及其作者通过篇章所表达传递的情感，是语文学习的重要组成部分。而小学语文诵读兴趣的培养首先教师应创新诵读篇章的教学模式，身临其境的情景激发，其次以学生为诵读学习的主体，加以诵读范例的正面引导，最后学校应组织各种诵读比赛，鼓励学生，创造机会。结合多方面的创新式教学，有效提升培养学生语文诵读的兴趣。
参考文献
[1]陈跟发，陈希才，王刘芳，等.浅谈小学语文教学中的朗读训练[A].中华教育理论与实践科研论文成果选编（第二卷）[C]，2012（3）：179-180.
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