莫小嫦
廉江市安铺镇第一小学 524444
摘要：在语文课程教学开展的过程当中，阅读是至关重要的一部分内容。通过阅读能力的有效提高和培养对于学生综合素质、语文素养的提高有着非常大的推动作用。因此，在当前，小学教师在语文课程教学当中就应该关注和重视学生阅读能力的提高，让学生在语文学习中变得更加轻松，效果更好。
关键词：小学语文；阅读能力；培养
前言：在小学语文课程教学开展的过程当中，所谓的阅读能力一般情况下就是指学生在阅读实践当中可以具备理解、概括、分析和联想能力。不是在短时间内就可以形成的，而是在长时间的阅读当中逐渐累积形成的，需要经过一个从低级逐渐过渡到高级的过程。因此，在语文课程教学开展的过程当中，教师就应该秉持着适当的原则和规律，加大对学生阅读能力的培养，让理想的课程教学效果得到真正的实现。
一、小学语文教学学生阅读能力培养的必要性
在小学阶段的语文教学当中，要想让学生真正的提高语文素养，就必须要让学生的阅读能力达到一定的标准[1]。这样才可以让学生借助阅读更好地加强和外界之间的沟通，累积大量的知识和技能，提高学识、充实自我，让学生本身的竞争力和实力得到不断的提升。反之，假如学生在阅读能力方面比较低，就无法实现有效阅读，很难达到理想当中的学习标准。此外，阅读能力也是人终身学习非常重要的一个能力和基础，只有加强阅读能力的不断提高才能够更好的获取到所需信息，拥有更加长远的发展。因此，在当前，语文教师在日常教学开展的过程当中一定要不断的加强对学生阅读能力的良好培养，多措并举，让理想的教育效果得到真正的实现。
二、小学语文教学学生阅读能力培养的对策
（一）推动自主阅读，培养阅读能力
在传统阅读教学开展的过程当中，大部分教师的主导性都是比较强的，就只是让学生在自己的引导下按部就班的阅读[2]。导致学生在阅读的过程当中对教师有着较强的依赖性，缺乏良好的技巧和方法，普遍存在着阅读能力相对偏低的情况。因此，在当前，教师就应该为学生预留更加充分的空间，让学生自主独立地参与到阅读当中，实现对学生阅读能力的良好培养。例如，在学习《枫桥夜泊》之前，教师就可以为学生预留任务，让学生在预习当中通读古诗、结合文下的注释尝试着对古诗的含义和内容进行理解和解释。让学生能够在预习当中更好的进行阅读。在此过程当中，教师也可以结合学生可能遇到的阅读障碍和困难设计成微课进行辅助，让学生可以有效地开展良好的课前阅读。在后续中，教师则可以先让学生提出在阅读中遇到的问题和困难，教师让学生以合作的方式集结智慧进行解决。通过这样的方式能够让学生在阅读的过程当中有更多的自主空间，让学生的阅读能力得到锻炼。
（二）加强问题引导，培养阅读能力
在引导学生阅读的过程当中，应该尽量的提高学生的阅读效率，应该让学生在最短的时间内掌握文章的主旨、核心，让理想的课程教学效果得到真正的实现。所以，在教学开展中，教师也可以通过问题引导的方式减少学生在阅读当中的迷茫感，让学生的阅读能力和素养得到进一步的发展。例如，在讲解《落花生》一课的过程当中，教师可以先借助多媒体对文章的图片进行展示，让学生进行观看。在这之后，教师就可以对学生进行引导：你们想知道图片中是哪一情景吗？让学生在求知欲的驱动下投入到阅读当中。在阅读之后，教师就可以借助问题的引导让学生在后续阅读当中找寻到方向。比如文章当中主要描述了一件什么事情？作者在文章当中是怎样通过花生来对道理进行比喻的？在作者的笔下花生具备着怎样的品质？哪些是值得我们学习的？让学生可以围绕着教师的问题快速的找寻到文章的主旨和核心，真正的实现对学生阅读能力的培养。
（三）传授阅读方法，培养阅读能力
在阅读教学开展的过程当中，方法的传授是必不可少的。所以，教师在课程教学当中也应该懂得授之以鱼不如授之以渔的道理。这样才可以让学生在学习的过程当中能够逐渐的实现自主和独立阅读，让学生的阅读能力和素质得到进一步的提高。例如，在日常教学开展的过程当中，教师可以实行1+n的群文阅读。在群文阅读当中虽然会拓展学生的视野，但也使得学生面临着较大的阅读量。在这时，教师就可以加强阅读方法的适当传授。比如,可以让学生采取精读+略读的方式,对于主要内容可以反复性的阅读和揣摩，对中心思想更好地进行明确;而对于其他无关紧要的内容则可以采取大致浏览或跳读的方式，实现对文章内容的掌握和理解。让学生在阅读的过程当中减轻压力，快速得法，带动学生的阅读能力在无形当中得到锻炼和提高，让学生的认知视野和思路变得更加宽阔。
（四）引入文本改编，培养阅读能力
除了以上这几个方面之外，在带动学生阅读能力提高的过程当中，教师也可以借助文本改编的引入，让学生在阅读当中实现创新创造。这样就可以在无形当中提高学生的语言组织和运用能力，让语文课程的价值和作用得到最大化的展现。例如，在讲解《两小儿辩日》一课的过程当中，本文主要就是以文言文的形式呈现的，和学生之间存在着一定的距离。所以，在学生有一定的理解之后，教师就可以让学生将文言文改编成课本剧，并三人为一组来进行合作表演，在表演过程当中加深对场景和人物特点的体验。教师在此过程当中可以通过多媒体来播放一些场景图和音效，让整个模拟情境变得更加真实，让学生在表演的过程当中能够沉浸在情境中，对人物身上的本质更好地进行体会。这样的方式就能够让学生在阅读的过程当中不局限在文本内容中，而是可以更好的创新创造，带动学生阅读能力的提高，让学生在局限的课程当中有所收获。
结论：综上所述，小学教师在语文课程教学开展的过程当中结合学生的身心特点和认知规律，不断加强对学生阅读能力的培养是非常重要的。能够真正地带动学生语文素养和综合素质的提高，让学生在语文学习当中可以获取到更多。所以，教师在教学开展的过程当中应该真正的做到多措并举，让理想的课程教学效果得到真正的实现。
参考文献：
[1]魏环. 如何提高农村小学高年级语文阅读教学效果[J]. 学周刊,2021,(04):63-64.
[2]李彩琴. 新课程改革下提高小学语文阅读教学的对策研究[J]. 学周刊,2021,(04):83-84.