马艳晶
龙川县田家炳中学
摘要：诗歌是中国传统文化的精髓，诗歌鉴赏是高中语文教学的主要内容之一。旧式的填鸭式学习已不再符合当下教育的需求，教师有必要改变传统的语文诗歌课堂教学策略，激发学生学习诗歌的兴趣，提升教学的有效性。
关键词：高中语文；诗歌教学；策略革新
文化兴，国运兴；文化强，民族强。近年来我国掀起了学习中国传统文化的热潮，而诗歌是中国传统文化的精髓。诗歌鉴赏是高中语文教学的主要内容之一，但当前高中语文诗歌鉴赏教学的有效性并不理想。高中的学生有了一定的知识文化累积，旧式的填鸭式学习已不再符合当下教育的需求，如何提高古典诗歌的影响，让学生们具有一定的诗歌鉴赏审美力是当下高中语文古典诗歌教学重要的研究方向。基于此，教师有必要改变传统的语文诗歌课堂教学策略，激发学生学习诗歌的兴趣，提升教学的有效性。
一、当前高中语文诗歌鉴赏教学存在的主要问题
（一）教学目的过于功利化
虽然我国屡次倡导施行素质教育，但应试教育理念的影响仍旧不容低估。高中面临巨大的升学压力，造成了语文学习具有强大的功利性、目的性，多数教师为了提高学生的学习成绩，高中语文教师在教学诗歌时把大部分精力集中在考试知识传授和强化上，只顾采用 “题海战”、硬性逼迫背诵、囫囵传递诗词内涵等教学方式，但这样的教学模式虽然对学生的成绩提高有短暂的成效，但终究不是长久之计。这极易造成学生疲惫，失去品读诗歌的乐趣。
（二）诗歌教学的方法过于陈旧
诗歌是用高度凝练的语言，形象表达作者丰富情感，集中反映社会生活并具有一定节奏和韵律的文学体裁。它的语言表达是含蓄隽永的，很多内容并不是直观地写在纸上，而是需要读者仔细品读与猜想，与诗人进行超越时空的对话。而传统的教学方法，逐字、逐句、讲解诗意，让学生背诵听写，让学生被动听课，这势必会降低学生对诗歌的兴趣，打击学生的学习积极性，这样既浪费时间又没有效果，对学生的素质教育也成为空谈。
二、改进高中语文诗歌教学的策略
（一）营造“诗意”课堂环境，让学生们“唱起来”
鲁迅先生在《书信集·致窦隐夫》中表示：“诗歌虽有眼看的和嘴唱的两种，也究以后一种为好。”诗歌是可以吟唱的，和音乐相伴而生的中国诗歌是在人们的劳动、歌舞中渐渐形成和发展起来的，和乐而歌是中国古人的浪漫情怀和内心诉求的表达，表现出当时的社会生活和人的精神世界。古人在创作、修改、学习诗歌时，便是采用吟诵的方式，这样创作出来的诗歌才会合乎格律，便于流传与记忆。
如今社会上掀起学习古典文化的热潮，中央电视台《经典咏流传》、《中国诗词大会》等节目也备受关注，把诗歌唱出来的诉求也越来越高，民间更是涌现出大批由诗歌改编的歌曲。如高中必背的《琵琶行》《蜀道难》《离骚》等经典诗歌，被编曲吟唱，极富古风韵律。让学生在课堂上把这些诗歌“唱起来”，不但有利于背诵与记忆，更有利于加深对诗歌情感内容的理解，与诗人顿生知音之感。这种做法会使得课堂更加活跃，让诗歌在同学们的理解下“活起来”，能让同学们感受到传统文化的美。一举多得，何乐而不为哉？
（二）拓宽信息获取范围，让学生们“钻进去”
在学习诗歌时，学生首先要对诗人的人生经历、所处的时代环境背景有所了解，这样更有利于理解诗歌的情感表达，与诗人产生情感共鸣。
如在学习苏轼的《赤壁赋》时，语文教师可以让学生分别从微博（推荐《文豪小可爱》）、微信公众号（推荐《朕说》）、视频网站（推荐网站及视频：哔哩哔哩《历史那些事》、爱奇艺《吾聊诗社》）等处获取苏轼的生平信息，然后以小组的形式用或欢快或深沉的方式分享苏轼的故事，让学生们走进苏轼这个人物，“钻进去”感受诗人在逆境中寻求超脱，在超脱旷达中隐藏的悲哀与无奈，最后语文教师引导学生鉴赏这首诗歌，多让学生表达自己的想法，深度挖掘苏轼的心理活动，提高学生对诗歌的诗意鉴赏与感受。这种做法能够让同学们感受不一样的生活、了解作者人物生平，提升同学们对诗歌的情感感受力，在今后遇到情感表达如同此类诗文亦或是遇上和作者同类型的诗人所作的诗时能够灵活答题。与时俱进，何事不能查乎？
（三）咬文嚼字鉴赏诗歌，让学生们“快起来”
我们在细读文本时，需要特别注意、古典诗歌中的意象、表达情感的词语以及注释，因为它们都是提示诗歌思想情感的关键信息。例如在刘禹锡《竹枝词》中，找出关键字“晴”，然后分析其表达技巧为“晴”和“情”谐音双关，表面上是说天气，实际上说的是情感，最后结合诗歌分析其情感是含蓄贴切地表现出女主人公听到情郎歌声时所产生的疑虑不安、含羞、惊喜等微妙复杂的情感。对诗歌咬文嚼字能够让同学们横向去联想，在考试时遇到有相同的字眼时能够快速地解读诗文表达的情感意境，真正做到让学生们的古诗鉴赏“快起来”、“好起来”。咬文嚼字，何诗不可赏耶？
总而言之，我国丰富且优秀的传统文化是每个中华儿女的骄傲，这些传统文化是中华民族得以长久生存和健康发展的重要基础。而诗歌是民族文化的重要载体，也是现在高中语文教学的重难点。在素质教育的理念下，教师要改革传统的教学策略，全面调动学生主观能动性，进而不断增强学生的诗歌鉴赏能力，提升教学的有效性，让诗歌在高中语文课堂中“活”过来。
参考文献：
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[3]吴婷婷.如何开展高中语文古典诗词鉴赏教学[J].西部素质教育,2016(06).
[4]鲁迅.书信集·致窦隐夫[M].人民文学出版社,1976.