吕静
黄冈市蕲春县第四实验小学 湖北省黄冈市 435300
摘要：阅读是语文学习中最重要的部分，提升学生的阅读能力不仅能提高学生的语文水平，并且对于学生今后的学习以及生活都有很大帮助。小学六年级的学生面临升初中，马上要进行更加深入的学习，应当打好基础。因此，教师应当重视提高小学六年级学生的语文阅读能力。小学语文教师应当充分分析学生的心理特点，结合学生各方面的状况调整教学方法，同时注重学生的阅读能力以及各项综合能力的培养。基于此，本文将着重分析研究小学六年级学生语文阅读能力结构的因素。
关键词：小学六年级；语文阅读；能力结构
引言：提高小学六年级学生的阅读水平能够更好地帮助学生学习好课本知识，还能给学生今后的人生道路带来一定的启发，让学生学会如何更好地处理生活中的一些问题。因此，小学语文教师应当在教学中充分融入新课改的教学目标，分析小学六年级学生阅读能力结构的各项指标，并根据分析结果调整教学方法，从而更好地提高学生的阅读能力。
一、语文阅读能力结构的目标分析
改革后的语文教学对学生的阅读能力更加重视。提高学生的阅读能力不仅是提高学生的考试分数，而是要求学生能够从阅读中收益，在学习阅读的过程中形成健全人格，树立正确的三观，同时提高审美水平。小学六年级教师在对学生进行阅读教学时应当适当扩充课内阅读材料，对课本内容进行扩展，加入一些课外读物作为补充，扩宽学生的眼界，并要求学生学会运用普通话有感情地对文章进行朗读。教师在讲解课本内容时可以让学生在课堂上分段朗读，或者让学生小组内进行分段朗读，让每一位同学都能在课堂上有机会大声朗读课文，从而更好地体会文章的感情。教师还可以给学生播放课文朗读的音频，或者展示与文章相关的短片和图片，让学生更好地进入文章营造的场景之中。教师还可以带领学生进行角色扮演，让学生深入体会文中角色的心理活动，然后进行演绎，这样学生就会对文章的理解更加深入。另外为了让学生更热爱阅读，教师可以开展一些有趣的活动，比如举办朗诵比赛，演讲比赛等，给学生一个机会让学生能够展现阅读成果，从而帮助学生培养阅读习惯。
二、构建学生语文阅读能力结构的依据
首先，教师在进行语文阅读教学，构建学生的语文阅读能力结构时首先应当全面分析本班同学的具体情况，制定好合适的教学目标，同时可以查找一些学术界的论文，查阅相关资料，借鉴其中的经验。教师通过分析其他专家的研究成果，丰富自己的教学技巧，找到更好的方法帮助学生构建语文阅读能力结构。其次，教师应当考虑到新课标对小学六年级语文教学的要求，结合小学六年级学生的心理特点和成长状况，研究出合适的教学方法，做好语文阅读教学。小学六年级学生正是小学与初中之间的过渡期，其心理会产生一系列的变化，这些变化会导致学生的学习能力以及态度发生转变，教师应当充分考虑到这些因素。
三、对语文阅读能力结构层次的研究
在阅读中最重要的环节就是思考。如果只进行阅读而不思考，那么阅读的内容对学生而言就是无效的，因此教师应当十分重视学生思维能力的提高，在阅读教学中给学生提出一些探究问题，并引导学生的思路，提高学生的思维层次。教师还应当在课堂上给学生留出表达交流的空间，让学生在表达自我的同时对自己的思路更加明晰，也让学生的语言能力得到锻炼。
通过分析得出，学生的阅读能力受到阅读的侧重面和与阅读相关性能力的影响。通过研究学生阅读的侧重面可以看出，学生的阅读能力并不是独立的，与学生的其他能力相辅相成。而通过研究与阅读的相关性能力发现，其他与学生的能力没有直接关系的因素也会影响学生的阅读能力，比如外在环境的影响。因此要培养学生的阅读能力不能仅靠课堂教学，教师还应当关注其他方面。教师应当引导学生将阅读渗入生活的方方面面。比如教师可以在教室里放几本适合小学六年级学生的阅读书目，让学生课下自行取用阅读。教师应当在班级中营造一种崇尚阅读的氛围，对阅读多的同学进行鼓励和表扬。不管是在学校还是家里，教师和家长都应当重视阅读，这样才能帮助学生培养良好的阅读习惯。
四、对影响语文阅读能力结构因素的研究
对学生阅读能力结构的影响因素分析不能仅凭教师的主观臆测，应当对学生进行测验并分析结果，从而得出结论。这样的探究结果才最大程度地贴近实际情况，才能为小学语文教师的教学方法提供依据。如果仅凭教师根据经验自己总结得出结论，教师的教学方法就容易受到错误的引导，导致教学质量下降。学生阅读能力的培养以及阅读习惯的形成需要经过长时间的练习和训练。并且在进行阅读训练的过程中可以看出学生的一些心理和性格特点，这些特点会对学生今后的阅读行为乃至学习行为产生一定的导向作用，因此教师应当观察学生的这种特点并加以分析。教师可以让学生在特定的阅读活动中将自身各方面的特点展现出来，然后教师对其进行充分的分析研究，得出相关结论作为今后教学方法的指导。教师应当了解每一位同学独特的特点，并根据这些特点制定针对不同学生的教学手段。教师可以给学生准备一份能够反映学生特点的阅读材料及测验题，让学生独立完成。在进行测验的过程中教师应当注重观察学生阅读时的表现，发现从中反映出的问题，并帮助学生解决问题，最终形成正确的阅读方法。比如教师可以让学生独立分析课本中的人物角色并想象人物可能产生的心理活动，通过学生对人物心理的延伸和再创造对学生的特点进行分析。
结束语：
小学六年级对于小学生的语文学习而言是十分关键的一年，教师应当更加重视提高学生的阅读能力。教师应当充分分析学生的各项特点，关注学生的心理变化，对自己的教学模式时时反思，总结其存在的不足并学习其他的优秀经验进行弥补。教师应当根据学生的不同表现分析影响学生阅读能力结构的因素，并在其指导下完善教学方法，从而提高学生语文的各方面能力，让学生能够更好地面对接下来的语文学习。
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