陈有明
云南省楚雄州姚安县王朝小学
摘要：教材是课堂教学的最基本资源，是教师教与学生学的主要材料依据，更是小学生学习新知识、发展自身能力的源泉。在小学数学课程中，“时间认识”在小学数学阶段是重要的基础概念之一，对小学生认知的发展具有重要的作用。但是在“时间认识”的教学中依然存在教学用语区别于生活用语和学生对已经经过时间计算的困难，基于以上问题，本文对数学教学中“时、分、秒”教学方法进行了探讨，希望为以后的教学提供借鉴。
关键词：小学数学；时、分、秒；课程教学；探索研究
人类对时间的概念并不陌生，对步入小学的学生来说也是同样的，每天的学习生活安排都离不开时间。尽管学生的学习生活也是和时间紧密结合的，理论上学生对于时间的学习应该是较为轻松的，可在实际的教学活动中，事实并非如此。在人教版小学数学中，《认识时间》安排在二年级上册的第七单元，因此尽管时间与小学生的学习生活息息相关，可是对于二年级的学生来说，时间观念对他们来说还是比较陌生的。尤其在当今学生对电子产品的使用几率增大，而对钟面的认识与读取机会越来越少，所以，通过钟面来认识与读取时间，这一技巧对于二年级的学生来说还是有相当的难度的。由于在平时的生活中接触少，在学习时学生很难将实践与课本的理论知识结合起来，故而，为教师的教学也带来了一定的困难[1]。因此，探究如何让学生在学习和生活中更好的感受与学习时间的概念，对于教师在课程中对“时、分、秒”的教学具有重要的意义。
一、“时、分、秒”的教学面临的困难
（一）教学用语区别于生活用语
生活经验是学习新知识的基础。通常我们在生活中通常对时间称呼为“几点、几点几分、几点半”，而在教学中，我们经常使用的教学用语是“几时几分、几时半”，学生对于新的时间称呼感到非常不习惯。因此，对于日常生活中的经验与新知识有冲突的时候，对于学生的学习来时是极其困难的。还有，在教材中，用“时”代替了“小时”的描述，而且“时”所代表的的意义为时刻或者经过时间，通过对上述概念的学习，学生在理解时刻或者经过时间时就会比较容易出现混淆的情况。
（二）经过时间的计算困难重重
在“时、分、秒”的教学过程中，如何教学生正确计算经过时间，对于教学在教学的过程中也是比较困难的问题。在传统的“时、分、秒”的教学中，教师会通过画时钟的方式来教学生认识时钟，并对经过时间进行计算，但通过实际的教学发现，当题目中给出的起始时间的时与分同结束时间的时与分都不一样时，画图计算对于学生来说就有一定的困难，这种解题的方法不仅浪费解答问题的时间，还容易得出错误的答案。因此，该如何教学生进行经过时间的计算，值得教育工作者进行思考。
二、“时、分、秒”的教学方法探析
（一）结合实际生活创设情境教学
在教学中最为有效的就是进行直观教学法。当进行“时、分、秒”的教学任务时，我们可以借助教室里的时钟，为学生创设一个生活情境，进而帮助学生理解与学习[2]。在学生准确认识“长短、胖瘦”不同的三根指针后，教师可以用真实的生活情境来进行教学。例如教师可以问学生此时此刻的时间，让学生来作答，当学生回答后，再提出与学生实际生活相贴切的问题。例如：每天几时起床？每天几时从家里出发去学校？每天几时睡觉？每天晚上睡几个小时等问题，可以让学生来一一回答，回答的同时，学生便会都会时间有了深刻的认识，也逐渐通过对现实生活情境中问题的解决，对经过时间的计算也逐渐的有了掌握。
（二）组织学生参加与时间有关的游戏
对于二年级的学生来说，正是出于一个比较贪玩的年级，对于任何事物都充满了好奇心与挑战的心理。因此，在“时、分、秒”的教学中，教师可以带领学生做有趣的游戏，通过游戏，让学生对时间产生真实的感受与认识。例如通过以下的游戏，结合时间的变化，让学生在“玩”中学，在“玩”中成长。
游戏一：单腿站立。相信很多学生对这个游戏都不陌生，那么，该如何让时间融入这个游戏中呢？首先，教师需要准备好钟表，待学生都准备好后，教师以“开始”为口令，学生开始挑战单腿站立时长。在这个过程中，学生需要记住两个时间点，分别是教师发出“开始”口令的时间点和自己放腿的时间点，游戏结束后，学生可以通过两个时间点计算出自己单腿站立的时长。
游戏二：比比谁的力气大。在这个活动中，可以让学生与同桌进行掰手腕的活动。同时让学生考虑一下在这个比赛活动中该如何计时。通过比赛，使学生对于较短的时间进行计量时，该如何选择计时的单位。
（三）适度的评价有利于激发学生探索的积极性
教学中对于孩子的表现，教师应该及时作出准确的评价。积极的评价使促进小学生对学习和生活产生积极向上的态度，不友好的评价会对学生的信心造成打击，使学生不能积极主动的探索问题，甚至失去对学习的信心。例如，课堂中学生能够积极回答问题，教师应该及时给予回应。因为，学生能够积极的回答问题，说明学生是在积极思考，并积极参与到教学活动中的。因此适当的鼓励有助于学生的发展，教师在评价时，应该尊重学生的个性特点，对于不同的学生应该用不同的评价语言，不能一概而论。因此教师适当的评价，对学生来说不仅能够激发学习的兴趣，还能增强学生的自信心，对教师来说，在帮助教师了解学生的基础上，还能辅助提高教师的素养与教学水平。
三、结束语
综上所述，通过游戏的方式将“时、分、秒”的概念引入，这样不仅能够解决学生注意力不集中的问题，还能让学生充分的参与到游戏中，对于学习效率和教学效率的提高都具有重要意义。游戏的过程也加强了学生与教师之间的沟通，有助于学生与教师建立良好的教学关系；通过学生与学生之间的互动，可以帮助学生解决人际交往中遇到的问题，还能增加学生之间的团队合作能力，让学生通过“玩”更好的掌握、理解抽象的数学概念，从而帮助学生培养良好的思维能力。
参考文献：
[1]段小利.新课标下信息技术与小学数学课程整合的研究[J].数学学习与研究,2020(14):128-129.
[2]李媛. 从教材出发浅谈《时、分、秒》教学[D].山西大学,2020.