陈建展
福建省莆田市秀屿区实验中学 351146
摘要：数学问题意识主要与学生的观察能力、思维能力以及勇于质疑方面的品质有关，在初中阶段的学习过程中，数学学科较为强调思维方面与理论方法方面的应用，对于学生而言，在相关理论实践活动与问题解答的过程中，都需要在掌握理论知识的基础上，通过思维上的辨析解决相关学科研究问题。从当前核心素养教育的要求上看，问题意识能够通过思维启发与创新应用等方式，使学生能够获得学科思维与实践能力方面的提升，教师需要在当前的教学工作实施过程中对其引起重视。
关键词：数学；问题意识；素养
一、引言
数学学科在理论内容学习与相关方法应用的过程中，都需要遵循公式定理或者解题思路等，属于一门思维活动频繁、运算缜密的学科。对于学生而言，在当前的学习工作中，需要基于理论应用与研究性思维的特点基础上，从问题发现为角度开展理论方面的学习与实践。在当前的学科教育工作实施过程中，采用的教学方式都以教师为主动的方式进行实施，对于学生主动探究的引导存在不同程度的缺陷，在现阶段的教学工作实施过程中，需要对其进行相应的转变，确保问题意识能够在学生理论学习与其实践互动中得到较好发挥、应用。
二、结合学生整体情况进行问题设置
在现阶段的教学理念发展过程中，大部分学者认为教学问题的有效设置能够在较大程度上，引导学生进行理论知识方面的应用，同时在问题研究的过程中可以逐步建立起问题意识，有助于学生在理论实践活动方面能够进行较好应对。[1]因此，在当前教学工作实施过程中，教师需要注重问题的设计和引入，确保学生能够根据明确、有效的问题设置，进行意识与思维方面的锻炼。比如，实数方面教学问题设置中，教师可通过引入现实生活的形式，使学生能够站在现实生活的视角上进行理论上的探究以及如何进行应用方面思考。实数作为数学学科中的一项理论概念，关于实际应用方面的内容描述较少，教师可通过设置问题的形式，在该方面进行补充，使学生在问题意识的养成上，建立不同的思维模式与应用模式。根据核心素养方面的教学发展需求，教师在学生的内在素养培育方面，即问题意识培养，需要重视理论应用方面的引导，该引导过程中并非通过直接公布答案的形式进行教学，而是在结合学生整体情况的基础上，采用多种教学方法进行学生的学科素养培育。在该环节的教学工作实施上，教师可通过有效提问的形式对不同层次的学生进行问题意识上的引导，使学生能够根据明确的学科问题设置展开探究性活动。
三、注重问题层次的合理设置
在不同章节的理论学习过程中，根据性质与掌握程度的不同，学科问题的难度也存在较大差异。[2]不同初中段的数学学科理论教学工作，一方面需要结合理论内容的性质与重点、难点，对学生进行针对性的引导，使其能够在具有代表性的理论问题思考中，逐步建立起问题意识，另一方面需要根据学生的具体情况与需求等方面，构建合理的教学引导模式，使其能够在发挥自主性的基础上运用相关理论知识进行问题的思考。根据新时期核心素养教育的相关要求，教师在学科教育工作的开展过程中，需要注重学生的内在素养、学科思维与学习理念等方面的培养。以此，在学生的问题意识培养上，教师需要通过学科问题层次合理设置的形式，使不同学习基础、思维能力与理解能力不同的学生，能够在不同层次的学科问题思考与实践中，不断提升自身的问题意识。比如，在三角形等几何问题的教学活动中，教师可将学科问题分为三个等级，初级、中级和高级，对于学习基础相对薄弱学生采用初级问题进行教学，使其能够在建立起基础的问题意识后，转入更高层级的学科问题思考。以此类推，通过此种问题层次设置的形式，确保学生能够在理论学习与应用实践等方面能够具备较好的问题意识。比如，在初级阶段的问题设置上，教师可考查学生对三角形基本性质的掌握程度，如三角形都有多少种分类、三边关系是什么以及内角和定理方面等问题，在初级、高级方面的学科问题设置中，可引入相关题型，使学生能够在动手演练的过程中进行问题意识方面的培养，如：如图，求∠A+∠C+∠1+∠F的度数。
在该项例题中，主要考查学生对于三角形内角和知识的掌握程度与应用熟练性，在引用题型对学生的问题意识进行培养时，需要强调学生的主观能动性，使其通过自身实践的方式进行问题上的分析，教师再在此基础上对其进行必要性引导。该题由已知∠B=55°，∠G=85°，∠BDF=125°，利用四边形的内角和，求出∠1的度数，再计算要求的角度的值，即∠A、∠C、∠F是三角形的内角，∴∠A+∠C+∠F+∠1=180°+95°=275°
结语：根据新时期核心素养学科教学工作的要求，以及学生的问题意识培养的重要性，教师在学科教学内容的编制、模式制定与方法应用等方面，需要在原有的基础上进行不断优化与创新，确保学生能够在全面的学科教学指导工作中，逐步建立起学科问题意识，在后续的理论内容学习与实践上，能够通过思维上联想与相关问题解决对策等，不断提升自身学科理论学习水平。
参考文献：
[1]丰雷.认真领会核心素养,培养学生的数学建模意识[J].中学数学（初中版）下半月,2017
[2]潘小明.用核心问题引领探究学习,培育小学生数学核心素养[J].教育视界,2017:26-31.