曾凡通
广西南宁市宾阳县大桥镇廖平小学530408
摘要：在当前阶段，我国的教育课程改革也在不断的进步和完善，教师从自身的专业水平以及知识渗透方面都在不断的提升，对于教师的职业素养要求也越来越严格。不过，很多教师对于数学教学中的德育渗透仍然存在意识不充分的现象。对此，本文基于学必以德为本，来分析当前小学数学课程中的德育渗透教学情况。
关键词：小学数学；德育渗透；核心素养
引言
在新课程改革的实行下，小学数学的教学目标不单单是对教师提出知识上的标准，更多的是要以技能和德育的素养进行教育，特别是对于新核心素养的观念提出更加完善，坚定了教师在数学教学中渗透德育教育的重要性，这也是当前教育发展的时代印证。
1、小学数学课程教学中德育实施存在的问题
1.1小学数学教材中部分德育元素不明显
在小学数学教材中很多德育元素显现不充分，在分析与调查小学数学教材中的德育内容时，我们能够发现，数学课程对于学生的德育教育明显不足。特别是辩证唯物主义方面的知识存在缺陷，教师难以去掌握课本中给出的教材信息，而且在教学时与数学知识无法达成合作共识。
1.2德育与数字的层次颠倒
德育渗透必须要发挥学生的主体作用，需要将德育渗透到数学教学中。在整个学习环节，如果发现这样一个普遍的现象，教师为了实现数学目标，在课堂上进行一定的创新与探寻，但是却过分的注重课堂效果，刻意将德育元素加入到数学学习过程中。这样一来，所呈现的效果恰恰不容乐观，忽视了课堂本身的教学需求，既没有达到课程标准，也没有将学生的核心素养进行培育。
1.3教师自身教学水平不足
当前，教师虽然明白得与发展的重要性，能够帮助学生成长，但是在课程整合与资源利用方面，一直没有实际的操作力。很多老师自身的教学水平不足。难以完成这样的工作，特别是在一些偏远的山区学校。信息资源本就不发达，加上观念的落后。整体的数学课程教学中对于德育的渗透。就存在着大量的漏洞。
1.4小学数学课程教学中德育教学的理论缺失
小学数学课程中，随着双基到四基的不断发展，我国已经拥有了指导性的课程理论，并开始实行新课程标准。国内很多学者都做到了数学关于信息技术、自然科学与学科间的研究，但是对于数学和德育之间的结论却很少。当前阶段，小学数学课程教学中有效的渗透德育教育，完全依靠现有的教学经验归纳而来，并没有实质性的理论支撑，这仍然需要更多的教育者去重视和探讨。
2、加强小学数学课程教学中德育渗透的策略
2.1挖掘小学数学教材中的德育内容
要充分的去挖掘小学数学教材当中的德育内容。一个优秀的老师，加上好的教学环境，会促使学生更有效的去吸收教学知识，并积极的完成学习任务，促使教育达到最佳效果。而在数学课程中有效的渗透，是一种十分有效的教学方式，教材的编写根据、课程的标准，必须贯穿德育内容，无论是哪一门学科的老师，都应该肩负起这样一个责任，帮助学生树立好正确的人生观念。
2.2在小学数学课堂中自然的渗透德育元素
在小学数学课堂教学过程中，自然的渗透德育元素能够促使学生更好地去学习观察和发现，教材中隐藏着德育元素，应该怎样去观察，怎样去利用，这是一个实际问题。为了能够有效的将数学课程中渗透德育教学，教师在实际教学过程当中应当以教学案例，引导学生从数学学习中提升个人德育知识体系。
例如；以人教版小学数学为例，教师教学万以内加减法时，可以在黑板上或者是以PPT的形式提前做好教案，列举出几道完整的万以内加减法公式，包括整体的计算步骤，并让学生仔细观察，找出这些加减法公式当中存在的错误，并进行改正（如图1所示）。
图1加减法教学案例
通过教学案例，学生们善于观察，并开拓思维动手动脑，将错误的例题进行纠正，在学生纠正之后，教师给予评价和讲解，并告知学生无论是做数学题还是其他生活当中的一些事情都要善于观察，并发现其中的错误及时纠正，养成一个实事求是，追求真理的品质。教师恰是利用了数学课堂这种案例纠正的教学形式，引导学生善于观察并发现错误，及时改正。这对于德育教育来说，的确是一个非常具有自然效果的教学方式。
2.3加强综合型小学教师的培养
想要促使德育教育在数学教学中能够具有良好的效果，必须要具有系统性的理论知识，还要转变拥有的师资力量，全面加强综合型教师的培养，增强小学数学课程当中对德语实施的策略发展。教育在不断的进步，分科课程也变得越来越复杂，为了避免教学资源的过度浪费，需要改变以往传统的教学观念与教学方式，教师也要改变自身的观念，顺应时代教育的发展趋势，才能培养出更加优秀的学生。
2.4数学学科德育在小学数学课程教学中的应用
数学本身就潜在着众多的德育价值，数学在发展历程当中也是德育教育的重要内容之一。充分发挥小学数学课程教学中的德育功能，实现数学学科德育在小学数学课程当中的重要应用。在小学数学中，对于德育的渗透内容比较少，而教师想要良好的渗透德育教育，就需要用一些小故事来激励学生对于德育的认知热情，并培养小学生良好的品质与严谨的学习态度。
例如，以人教版小学数学为例，教师在教学学生多位数乘两位数时，教师同样列举多道题目，以小故事的形式融入数学学科，并引导学生要仔细审题，不能盲目的去追寻答案。乘法相比加减法而言要更加具有难度。，这对于小学阶段的学生是一个过渡，也是一个成长。教师引导学生仔细审题，禁止马虎敷衍的学习方式。这是培养学生对于数学学习的严谨性，同时也反映出学生在日常生活当中也应该具有一个良好的品质和对待事物严谨的态度。
结束语：综上所述，对当前新课程改革背景实施下，小学数学教师应当有效认识到让学生学习科学知识并养成自身良好的思想品德。在整个数学教学过程当中有效的渗透德育教育，并有目的、有计划、有方向的去研究和探索教材中的德育内容。让德育教育贯穿整个数学教学的课堂，塑造学生良好优质的核心素养。
参考文献：
[1]林琳,郭磊,曾梅. 增强小学数学课程教学中德育实施的策略[A]. 中国管理科学研究院教育科学研究所.《教师教育能力建设研究》科研成果汇编（第八卷）[C].:中国管理科学研究院教育科学研究所,2018:5.
[2]蒋雨宏. 小学数学课程教学中的德育研究[D].海南师范大学,2017.
[3]左桎英.新课程背景下小学数学教学中的德育渗透[J].考试周刊,2011(12):91.