陈雅贞
福建省石狮市锦塘中心幼儿园
摘要：幼儿区域活动有助于幼儿核心素养培养，而核心素养下的幼儿区域活动设计及实践需要开启教师的智慧。所以，幼儿教师要根据幼儿年龄特点设计和组织幼儿区域活动，以调动幼儿积极性，满足幼儿的内心需求，促进幼儿健康发展。基于此，本文主要探讨了幼儿园区域活动中主动学习能力的培养。
关键词：幼儿园；区域活动；主动学习
中图分类号：G610文献标识码：A
引言
幼儿园区域活动是幼儿园教育中的最重要环节，也是当前幼儿园教育的主要模式。有效地设置区域活动，能够让幼儿更好地享受游戏，并在参与游戏的过程中获取知识，享受区域活动带来的价值与满足感。
1幼儿自主探索能力的现状
幼儿园的环境创设以特色、自然、物质和情感为几大标准，旨在更好地服务于幼儿园区域活动，能提升教育质量和对幼儿的影响力，体现教育意义。在幼儿园自主探索过程中存在着以下问题：
1.1区域活动设计忽视了学生的兴趣
教师在设计活动环节时，将重点放在了“活动”二字上，只考虑了活动的细节、安排时间、场地大小等问题，这种做法严重违背了新时期“以人为本”的教学理念，忽视了幼儿的身心发展规律，没有考虑幼儿是否对这些主题活动有兴趣，是否对这些活动有积极参与的欲望，只是过度注重活动区域的选择和设计。
1.2基础设施不完善
幼儿园基础设施建设和幼儿人身安全方面的考虑都缺乏深入思考，有的幼儿园基础设施单一、落后，只能满足少数幼儿学习和能力发展的需求；有的幼儿园在基础设施建设的过程中缺少严格监督和检查，导致很多设施存在一定的危险性，对幼儿的生命安全造成一定威胁[1]。
2幼儿园区域活动中主动学习能力的培养策略
2.1为幼儿打造“真实的”学习环境
环境对人的影响是潜移默化的，是决定一个人未来成长和发展的重要因素。幼儿园区域活动的教育也是一样的，良好的活动环境可以让幼儿长期保持愉悦的心理状态，积极主动地参与各项活动，尽情地展现自己，促使他们向好的方向发展。如果说纯知识的学习比较“虚”的话，那要求幼儿区域活动的创设必须“实实在在”。因为幼儿的生活经验和知识积累比较少，还没有办法很好地学习抽象知识。他们的知识学习更依赖于实际的操作，因此幼儿园区域活动环境，应以贴近生活的方式，甚至用真实的生活道具来组织活动。打造真实的幼儿园环境，结合家庭教育。例如开展尊老爱幼、家庭责任感等活动来培养幼儿的主题教育活动，老师可以邀请家长到幼儿园，幼儿和父母表演一段故事，在其中也是父母和孩子的角色，去体会故事中两种截然相反的态度所带来的“结果”；或者父母和幼儿角色互换，体会对方角色的难过和快乐。
因此真实的幼儿园环境还包括情感的真实，“无病呻吟”是最不好的现象，容易对幼儿的思维与情感产生不好的影响。
2.2丰富区域活动的材料种类
在区域活动的开设过程中，操作材料是幼儿学习知识的重要载体。区域活动目标的实现，可以渗透到所投放的材料中，同时要通过情境的方式来呈现，让幼儿获得某方面能力的发展。传统的区域活动的材料种类是比较单一的，不够丰富，通常教师都是沿用过去的经典材料，按照教材大纲或者照搬网上现有的游戏模式来选择区域材料。但是我们也应该注意，材料的丰富并不意味着投放得越多越好。幼儿的专注度不足，过多的材料会让他们分神，从而会产生相反的效果。这就需要幼儿教师在投放材料时，要全面地了解自己班级当中的幼儿，认真分析幼儿的发展水平以及兴趣需求，选择合适的游戏材料。
2.3减少教师干预，锻炼幼儿的自主能力
幼儿区域活动的重要目的是发展幼儿的好奇心、自主性、坚持性、创造力，促使幼儿身心发展。但是，幼儿区域活动涉及到多个方面，具有一定的复杂性。除去环境布置和材料投放外，区域活动组织和开展中仍有许多需要注意的问题。其中一个重要问题就是教师要合理定位自身角色，处理好与幼儿的关系，给予幼儿自主活动的权利。过去，在幼儿园区域活动中，许多教师都是面面俱到，处处干预，从而导致幼儿丧失了自主发展的机会，使得区域活动形式化、表面化。鉴于此，在幼儿区域活动中，教师要适度放手，减少对幼儿区域活动的干预，让幼儿能真正参与其中，同时还要认真观察幼儿的表现，给予幼儿适时适宜的指导，以促使幼儿有所收获[2]。
2.4重视活动总结，提高幼儿的认知能力
在幼儿区域活动后，交流和分享非常重要，因为幼儿活泼好动，各有各的想法。在区域活动结束后，教师要重视活动分享和总结，趁热打铁，让幼儿在分享阶段讲述自己的心得体会，提出问题，找到引发争执的原因，并通过活动规则学习、协商，反思自己的行为，提高思想认识，与伙伴发展良好的关系。如在“看医生”活动中，教师本来是让幼儿自行建组开展活动的，在活动中，有的幼儿要扮演医生，有的扮演护士，有的要扮演病人。但是，许多小朋友都想要扮演医生，而扮演医生的人数是有限的，所以，他们经常会起争执。在活动结束后，教师可以让幼儿说一下自己的想法，一起商讨如何解决争执这个问题，如有的幼儿说大家轮流扮演医生，有的提议让知识丰富的孩子扮演医生。针对幼儿的讨论，教师要给予点拨和引导，及时帮助幼儿解决活动中的小冲突、小矛盾，直至幼儿了解活动规则，提高思想认识[4]。
结束语
总而言之，幼儿的天性就是这样，为此教师就需要根据幼儿喜欢游戏的特性，在区域活动中，不断研究新的教育方式，让幼儿在快乐中学习，不断提升其综合能力，并且让幼儿逐渐喜欢上这种游戏式的学习过程，能够自发地去参与到区域活动之中，进而能够在教师的指导下，完成学习任务，促进幼儿健康快乐成长。
参考文献：
[1]郭泉秀.区域活动中幼儿自主性提升的途径[J].基础教育研究,2018(23):86-87.
[2]徐毓辉.倡导游戏精神提升幼儿园区域活动有效途径[J].好家长,2017(38):98.
[3]齐鸿燕.如何在区域活动中培养幼儿的自主性［J］.试题与研究（教学论坛），2013（15）：73.
[4]邹艳.论区域活动中幼儿自主性发展的有效策略［J］.新课程（上），2017（10）