梁英
四川省广元市剑阁县普安小学校 628300
摘要：现如今国家对学生教育的重视程度不断加深，要求他们在学习的过程中，养成良好的学习习惯，增强自身的学习能力。对于农村小学留守儿童的数学教学来说，教师可以在讲课的过程中，根据他们的数学基础，采用适合学生的方式进行引导，不断培养他们的数学学习习惯。本文主要对农村小学留守儿童数学学习习惯的培养初探进行浅析。
关键词：农村小学；留守儿童；数学学习习惯；培养
引言：自从国家颁发了新的教学政策之后，让学生利用自己的方式探索相关知识点，促使他们在教师的引导下，养成良好的学习习惯。然而对于农村小学的留守儿童来说，他们由于与家长分居两地，再加上年龄较小，他们对自身的数学学习没有较强的规划，导致学生的主动学习意识较差，对自身的数学学习带来不良影响。为了帮助这部分学生更好的投入到数学学习中来，教师可以在教学中选择科学的引导方式培养他们的学习习惯，促使学生在教师的带领下，不断提高自身的数学综合素养。
一、通过探究提问的教学方式，引导留守儿童主动参与数学学习
以往教师在农村小学数学教学的过程中，也会才采用提问教学的方式，让学生在课堂上进行回答。由于每个学生的数学基础和性格特征都有所不同，这样的提问方式通常是由固定的学生进行回答，尤其对于留守儿童来说，他们在课堂上参与回答的次数较少，影响了自身的数学学习质量。针对这样的情况，教师可以在备课期间，对下节课的数学教学内容进行整理，根据相应的知识点，给学生提出一些难易程度不一样的数学问题，促使留守儿童能够有效参与到提问教学中来。例如，在讲到“观察物体（一）”时，教师可以询问学生长方体总共有几个面？有哪些面是相等的？他们具有哪些相同的特征等，当教师将数学问题拟定好之后，可以让课代表将这些问题布置给班级学生。在数学课堂开始之后，教师先不要向学生进行提问，可以将他们分成不同的队伍，在分队的过程中，尽量将留守儿童均匀组织到不同的队伍中，促使他们在交流的过程中，学习其它同学分析问题的逻辑，提升他们的数学素养。在教师将学生分好队伍之后，可以在课堂上给他们留上一部分时间，让学生将课前预习的内容在分队中进行交流，使得留守儿童在交流的过程中，分析自身在预习中存有哪些问题没有发现，从而明确自身的听课重点。
当学生交流完毕之后，教师可以让每个队伍在班级上讲解课前布置的问题，由于班级的学生人数较多，为了减少学生回答的时间，教师可以让每个队伍推荐一名学生进行讲解，在学生推荐学习代表的过程中，教师可以用温和的语气引导留守儿童主动站起来，指引他们主动参与到数学课堂学习中来，让这部分学生在讲解的过程中，提升自信心，端正他们的学习态度，不断培养他们的数学学习习惯。
二、采用趣味游戏的讲课模式，提升留守儿童的审题能力
对于数学课程来说，学生要想提高自身的做题正确率，除了具备扎实的理论基础还不够，还要在审题的过程中，能够仔细阅读题目中的要求，结合题目的问题运用自身所学的数学知识点进行解题。但是对于留守儿童来说，他们在做题的过程中，由于没有家长的监督，导致大部分学生在做题时，通常将题目粗略浏览一遍就开始做题，没有良好的审题习惯。针对这样的情况，教师可以在小学数学教学的过程中，根据教学内容，采用趣味游戏的讲课模式，让学生根据题目内容，进行抢答游戏，以抢答正确次数最多的学生获胜。为了调动留守儿童的参与兴趣，教师可以借助物品鼓励的方式激发他们，使得这部分学生以积极的心态参与到游戏中。例如，在讲到“四则运算”时，教师可以在黑板上随机给学生列出一道题目，让他们通过心算或者笔记本演算的方式进行抢答游戏。为了锻炼学生的审题能力，教师可以在出题的过程中，尽量将加减乘除混合起来进行出题，促使学生在进行审题时，培养良好的审题习惯。在学生进行四则运算的抢答游戏时，教师可以让课代表将学生的抢答正确次数进行记录，确保比赛的公正性。因为每个班级都有性格内向的留守儿童，他们有时知道四则运算的答案，但是由于性格原因，通常会将抢答的机会留给其它同学。因此，这个时候就需要教师耐心的引导学生，当其它同学在抢答中出现结果错误的情况时，教师可以询问留守儿童有没有更好的答案，在这部分学生回答结束之后，教师应及时对他们进行鼓励，调动学生的抢答兴趣，这样不仅可以锻炼学生的性格，还有助于他们在参与的过程中，提升自身的审题能力，培养他们养成良好的审题习惯，为今后的数学学习打下良好的基础。
结束语：综上所述，教师在农村小学进行数学教学时，应加强培养留守儿童的数学学习习惯，通过探究提问的教学方式，引导留守儿童主动参与数学学习，采用趣味游戏的讲课模式，提升留守儿童的审题能力，使得他们在教师的帮助下，不断提高自身的数学综合能力。
参考文献：
[1]李发光 赖天兰 农村小学留守儿童数学学习习惯养成之策略研究[J].新课程，2017，（7），18
[2]卢峰 农村留守儿童良好数学学习习惯的培养研究[J].小学生：教学实践，2017，（8）.103
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