姜伟波
黑龙江省鸡西市鸡东县红少年小学 158200
摘要：在教学改革背景下，小学数学教师要对学生实施全面性指引，要在课堂教学中践行优秀的方式方法，让学生能够在课堂学习中体会到数学学习的魅力性，以丰富多彩的课堂教学形式，以教师的优化指引策略，让学生在课堂中感受到数学学习模式的改变。在课堂教学中教师践行优秀模式，基于学生不同需求、课堂教学基本方向完善小学数学课堂教学过程，会推动学生在知识学习中强化对内容的理解，实现课堂教学目标。基于此，文章中主要分析了小学数学课堂增强效果、“扬帆起航”的有效策略。
关键词：优化指引；小学数学；“扬帆起航”；策略；分析
前言：数学教师在课堂教学中要善于分析教学基本现状，针对性调整教学计划和教学策略。同时，教师要在课堂教学中践行优质方式，首先了解学生在数学课堂学习中的不同需求，让学生在知识学习中强化对学习内容的理解。随后，在课堂教学中，针对不同问题指引学生尝试探索不同的方法，让学生能够在课堂中加强领悟，加深对学习环境的塑造，践行优秀的思想模式，推动学生在知识学习中和模式探索中的进步和发展。
一、小学数学课堂教学的现状分析
（一）教学目标存在模糊性
在小学数学课堂教学中，教师设置的教学目标呈现模糊状态，课堂教学内仅依据自身需求和教学经验完成知识讲解，仅重视学生强化综合学习成果，提升学习成绩，让学生在考试中取得“漂亮”的分数[1]。
教师实际忽视学生在数学课堂学习中思维能力的形成，导致学生在课堂中的效果和能动性意识逐步降低，学生难以形成在数学课堂学习中的思维意识，导致课堂教学成果难以得到提升[2]。
（二）教学方法缺乏恰当性
课堂教学过程中的方法缺乏恰当性。在教学中教师要进行不同的模式，通过不同维度的更新转变学生在知识学习中的被动状态，要通过新鲜有效方法实现教学目标[3]。
但是，就调查结果显示，教师在课堂教学中使用的方法缺乏恰当性，难以基于学生需求设计教学环节、难以满足学生在日常知识学习中的不同需要。课堂教学过程呆板、枯燥，难与先进模式、先进思想融合，导致学生在数学课堂学习中对知识内容的理解能力逐步降低。
二、小学数学课堂的有效教学策略分析
（一）优化导入环节，激活学生好奇心
在课堂教学中教师要主动优化课堂教学环节，同时要精心设计课堂教学中的导入部分，通过导入环节的设置，激活学生的好奇心，让学生好奇教师在课堂内即将讲解、诠释的内容，通过学生学习主动性、好奇心的激发，让学生在主动参与过程中理解教师诠释的内容，推动学生在课堂中的成长。教师践行优秀思想模式，以导入环节的设计促使学生主动参与互动，会推动学生在课堂学习中的综合成长。
例如：在小学数学课堂教学中，教师可以通过导入环节的有效设置，让学生形成好奇心，主动配合教师完成知识点的探索，学习数学教师在课堂教学内进行优秀思维模式，以方法和策略的更新转变学生在日常知识学习中的态度。
在“乘法”知识教学内，教师对比展示加法与乘法在习题计算中的速度和正确率，以“8+8+8+8+8+8+8+8=？”为例。乘法快速完成计算、结果正确；加法计算速度较慢、且结果呈现一定的错误，通过导入环节引出乘法知识教学，让学生主动完成知识学习，在强化学生基础学习能力的同时，让学生感受加法与乘法之间的联系，为学生的数学学习探索过程铺路。
（二）完善教学设计，营造优秀教学氛围
在小学数学课堂教学中，教师优化课堂教学设计，营造优秀的教学氛围，在课堂教学内进行优质的方法和思想，通过课堂教学环节的有效设计，让学生在教师的指引中能够有效积极强化体会，以课堂教学模式的变革，为学生提供优秀、宽泛的基础环境，塑造有效的氛围基础。在教学中教师优化设计环节，可以将教学情境方式引进课堂，强化学生的知识运用能力。
例如：在“加减法”知识教学中，教师可以设置“班级购物员”教学情境，在班班级内教师设置的情境中，让学生购买不同的物品，实际为学生发放儿童版人民币，学生在课堂内运用手中的人民币帮助教师购物，要求学生计算手中剩余货币量、以及商品的总价格。在教学情境中让学生有效探索锻炼加减法知识，体会加减法在日常生活中的应用，促使学生善于应用数学知识解决实际问题，推动学生整体学习能动性的提升。
三、优化评价指引，让学生找到学习方向
教师要对学生的学习过程实现有效指引。在优秀的指引过程中，让学生找到学习方向，教师的评价和总结，有助于提升学生在日常知识学习中的信心。在课堂教学内教师践行优秀的方法和模式，尝试有效策略学生能够体会知识学习的魅力性，也会让学生在基本学习中找到学习方向。课堂教学内教师践行优秀思想体系，落实正确的方法和模式，会让学生形成基本学习素养。
例如：在小学数学课堂内，教师基于复习课堂教学中的不同环节和学生在复习课堂中的表现，对学生实施有效的指引，让学生清晰自身在数学学习中的不足。通过数学课堂中的复习，教师评价学生的不同表现，针对学生的问题教师调整教学策略，可以将游戏形式引进复习中，让学生在游戏环节内回答不同的题目，完成知识点的复习。教师评价学生在复习游戏中的表现，分出前三名。教师指出，学生的不足，让学生清晰找到学习方法，提升学生的学习效果。
此外，教师要对学生实施奖励，迎合学生感兴趣的“拆盲盒”，奖励学生不同盲盒，盲盒中可以是糖果、零食、数学卷子、数学复习题、不同平台影视会员等，以拆盲盒的过程营造出趣味性的复习课堂，让学生在探索中形成动力。
结语：综上所述，小学数学教师在课堂教学中践行优势的方式方法，通过不同维度对学生实施指引，让学生能够在课堂中加强感悟。课堂教学内教师通过不同模式为学生创建宽泛环境，践行优质的教学改革思想，让学生在课堂内感受到模式和思维的变化，通过不同体系的塑造，让学生在知识学习中能够强化感悟，培养学生的数学学习精神和理性思维，推动学生在知识学习中的成长，让学生在数学课堂中能够提升感知，推动数学课堂教学综合实效性的增强。
参考文献：
[1]董国蕊.浅谈农村小学数学学困生的现状、形成原因及转化策略[J].科学咨询(科技·管理),2020(12):196.
[2]张强.小学低段数学模型思想应用能力探究——以《分数的初步认识》为例[J].科学咨询(科技·管理),2020(12):267.
[3]李佳.数字内容产品化策略及应用研究——以小学数学北师豆课件为例[J].新闻研究导刊,2020,11(22):58-59.