邢立刚
河北省邢台市宁晋县李家营中心小学 河北邢台055550
摘要：教学策略课堂提问是学生学习的方向，是帮助学生学习新知识，理解新知识，探索新知识，巩固新知识的重要途径。因此，课堂提问是小学数学启发式教学的主要形式。恰当的课堂提问能够集中学生的注意力，点燃学生的思维火花，激发学生的学习兴趣，为今后学生学习数学打下良好的基础。
关键词：小学 数学 提问教学
精心设计的问题不仅能够把学生的思维、注意力带入一种特定的问题情境，为学生提供积极主动参与教学活动的机会，而且有助于培养学生的创造性思维。从趣味性入手，提的问题要富有情趣和吸引力。以趣味性为主，课堂提问要具有开放性、探究性。激发兴趣的关键——提的问题要有悬念性。激发兴趣，提的问题要让学生参与学习的活动。问题要有挑战性，问题应指向方法，要既能起指径导向作用，又留下足够的思维空间。
1 确保提问的简洁性
提问的简洁性是指教师用简单、明了、直接且具有启发性的语言进行提问，避免因提问语言的繁琐而误导学生。小学阶段，由于学生尚未掌握扎实的数学知识，知识储备有限，理解能力也存在一定的不足，所以我们教师在课堂上进行提问时一定要把握住学生的特点，真正问一些学生能答好，对理解知识点有推进作用的问题。比如在给学生讲偶数的知识点时，可以问学生“大家尽可能多地写下2的倍数，观察它们的个位有哪些特征呀？”在提问的基础上，引导学生总结出“个位是0、2、4、6、8的数就是2的倍数，而2的倍数就是可以被2整除的数，这些数就称为偶数”。这样具有层次性、引导性的讲解和提问，能够帮助学生逐一解决学习中遇到的难题，防止他们对题目产生畏难情绪。
2 精心设计课堂提问
在以往教学中，大部分数学教师的课堂提问都比较随意，很多都是在教学过程中临时起意，导致提问整体艺术性比较差。所以，数学教师应该在备课时提前精心设计问题，联系教学内容和教学目的，设计出目的性比较强的问题。首先，设计问题时要遵循思维启发原则，由浅及深，循序渐进设计出环环相扣的问题，整堂课的问题之间都有内在关联，这样学生可以通过联想来提高学习效率。其次，设计的问题应该紧扣教材，让学生通过已知知识来解决未知问题，而不是用未知知识来解决问题，否则会打击学生回答问题的积极性。最后，教师要考虑小学生的思维特点，尽可能设计出符合他们思维的题目，避免太难，运用形象问题将深奥的数学知识展示出来。
3 层次性提问，提高能力
任何新知识的学习都是由简到繁、由浅入深的过程。因此，在小学数学课堂提问教学的过程中，教师要结合数学知识难度逐渐加大的特点，进行具有层次性的提问，从而逐渐提高学生的数学学习能力。对于学习能力不同的学生要因材施教，根据学生的不同层次设计不同的提问，让每个学生都达到自己所在阶段的学习目的。
对于成绩一般的学生，应多提问与课堂知识相关联的问题，保证学生跟得上课程进度;对于学习能力相对强的学生，可以从课外知识中拓展一些问题，让学生在研究思考的过程中提升自己的能力。
例如，在学习“除数是两位数的笔算除法”这一内容的时候，教学目标是让学生掌握试商的数学方法，在提问过程中要结合不同学生的掌握水平来提问。如计算“64÷32”“125÷25”“99÷33”，可以先引导学生运用之前的方法进行解答，“我们之前在学习两位数除法的时候，用什么试商呢？”很多学生会想到四舍五入，而此刻教师可以先让学困生来回答，学困生肯定能够自信且正确地回答，这时候教师应及时给予鼓励，接下来让学生一起思考、试商之后，从问题中发现了什么规律？这个提问相对难回答一些，可以邀请优秀一点的学生来回答，从而鼓励所有学生积极主动地学习。
4 注重提问艺术，提升课堂魅力
教师在进行提问的过程中，提问的问题不仅要具有目标性、层次性、灵活性的特点，更重要的是要加强提问的艺术性，只有充满艺术性的提问才能够使课堂教学变得更加生动有趣，更富有效率，提高学生的学习效率。艺术性的提问，首先要求教师在进行提问的过程中，应当把握好时机，既能够抓住教学的重难点，同时还能够吸引学生的注意力。其次，艺术性的提问还要表现在对于问题的目的性上，有目的的提问，能够加强学生对于知识的探索，帮助学生养成独立思考的习惯。艺术性的提问应当具有明显的侧重点，帮助学生理解教师所提问的目的所在，帮助学生意识到本节课的教学重难点，提高学生的学习效率。最后，艺术的提问要求教师在进行提问的过程中，当学生做出回答之后，要及时地、准确地对学生的答案进行评价，在进行评价的过程，中也应当以鼓励、肯定为主，以增强学生的自信心，激励学生的参与热情，培养学生良好的答题意识，帮助学生提高学习兴趣。
5 进行恰当评价，激活学生思维
在课堂提问中，教师通常认为，只要学生正确回答自己所提出来的问题，就是已经掌握相应知识了。其实不然，教师提问、学生回答，这是课堂提问的必经过程，是不可或缺的。但是，需要教师注意，还有最关键的一步，就是对学生进行恰当的评价。有效的评价能发展学生兴趣，树立学生的自信，学生思维也能有效发展。在教师评价的过程中，学生和教师进行了有效互动，师生关系也能保持良好势头。那么，如何进行有效的评价。首先，教师一定要在学生回答完问题后，再进行评价。如果学生没有回答完问题，教师就评价学生，学生的积极性得不到提升。或者，当学生回答完问题后，教师没有及时进行评价，会让学生认为自己的是不是回答错了，信心不能提升。其次，教师在评价的时候，要采用多鼓励少批评的方式，及时对学生的优点进行评价，只有在鼓励的方式下，学生的动力才会提升，跟愿意和教师进行互动，从而带动自己的思维发展。
在小学数学教学中，要重点培养学生的提问习惯和能力，这样才能培养学生良好的数学思维，在提问、思考、总结中充分发挥学生的积极性、探知欲，因此，教师应该创设不同情境教学，使同学们对数学感兴趣，加之教师在教学中的引导性，让同学们在课堂上“敢问”“常问”“会问”“能问”，从而达到良好的数学学习习惯，提高小学高段学生的学习能力。
参考文献
[1]郇瑞娟，崔钰晗.浅析如何培养小学低年段学生的数学提问能力[J].新校园，2018（11）：39.
[2]林永荣.小学数学课堂学生提出问题能力的培养[J].教育科研论坛，2017（4）：90-91.