肖琦玲
湖北省襄阳市谷城县庙滩镇黄畈中心小学 441700
摘要：自从国家提出新课改的教学政策之后，对学生学习提出了更高要求，要求他们在探索知识点的过程中，根据自己的学习方式进行掌握，培养自身的动手能力。对于小学数学高段教学来说，教师可以根据学生的数学基础，结合相应的教学内容，选择适合他们的讲课模式进行引导，促使学生在教师的带领下，不断提升自身的数学综合素养。本文主要对提高小学数学高段教学的有效策略进行浅析。
关键词：小学数学；高段教学；有效策略
引言：对于小学阶段的学生来说，他们的逻辑思维能力较差，学生经常不会将自身所学的数学理论和公式在做题和生活中进行灵活应用。针对这样的情况，教师可以在教学中，全面分析学生的数学学习情况，采用科学的指引方式进行讲课，帮助学生不断提高自身的学习能力，增强他们的数学综合素质。
一、小学数学高段教学现状
1、教学方式存在不足
现如今国家提出新课改的教学政策，促使教师在小学数学高段的教学中，积极转变以往的上课方式，采用合作学习或者探究教学的方式引导学生，由于教师在教学中适应了过去应试教育的上课模式，利用黑板的方式给学生讲解相关数学理论，当教师面对新的教学方式时，经常会出现课堂活动时间过长的情况，从而对后面的数学教学进度带来不利影响，降低了数学课堂的教学效率。
2、学生的动手能力较差
对于小学阶段的学生来说，他们在学习的过程中没有具体的学习规划，通常是根据教师的讲课内容，在课后通过做题的方式进行巩固训练，没有主动探索数学知识点的意识，动手能力较差，即使教师在教学中引导他们主动进行学习，部分学生面对一些较难的数学学习任务时，经常会将这部分学习任务推卸给其它同学，自己负责简单的学习内容，影响了数学的教学质量。
二、提高小学数学高段教学的有效策略
1、采用分队提问的教学模式，培养学生的数学思维
以往教师在小学数学高段的课堂上，也会针对相应的知识点，向班级上的学生提出一些问题，但是提问的方式基本上是面向班级全体学生进行，导致部分数学基础不好的学生，在数学课堂上难以跟上教师的教学节奏，担心自己回答的内容出现错误的情况，从而不能以积极的态度参与到提问教学中来，使得数学课堂回答的同学基本上是数学基础较好的学生，降低了提问教学的整体性。针对这样的情况，教师可以在采用提问教学的过程中，将班级上的学生分成不同的队伍，在分队中将数学基础较好的学生和数学基础一般的学生组织到一起，促使他们在解决问题中，相互学习其它同学分析问题的思路，拓展他们的数学学习思维。例如，在讲到“长方体“时，这节内容要求学生掌握长方体的特征，了解长方体的长、宽、高，教师可以在提问的过程中，根据相应的教学内容询问学生长方体总共有几个面？分别是由什么图形组成等，当教师将问题罗列好之后，可以按照难易程度，将其分布给不同的队伍，让学生在自己的队伍中进行交流，促使他们在交流中，提升自身探索问题的能力。当学生交流结束之后，教师可以让不同队伍推荐一名同学在课堂上将交流的答案进行回答，教师可以根据学生回答的内容分析他们在哪些方面存在领悟不足的情况，从而根据学生的现实学习情况进行纠正，促使学生在教师的纠正中，提升自身对这节内容的理解程度。
2、通过师生角色互换的方式，增强学生的数学综合能力
过去在小学数学高段的教学中，通常是由教师给学生讲课，在讲课中让学生将重要的知识点在书本上进行记录，这样的上课方式虽然能够确保数学教学顺利进行，但是学生在学习中没有主动学习的意识，导致他们以为自己掌握了课堂的教学内容，然而在做题中却出现各种各样的问题。因此，为了提高学生的课堂学习质量，教师可以在教学中采用师生角色互换的方式，让学生制定讲课的内容，在课堂上教师的身份给班级其它同学进行讲解，这样可以帮助学生在讲解中及时发现自身的问题，促使他们在教师的纠正中，提高自身的数学综合能力。例如，在讲到“位置与方向（二）”时，这节内容需要学生掌握位置、角度、方向以及距离的相关概念，教师可以将课本中的内容分成不同的部分，让每个队伍根据自身的数学现实情况，挑选想要讲解的内容，在学生挑选之后，可以让他们在自己的队伍中进行探讨。为了防止学生在探讨中出现遗忘的情况，教师可以让学生将自己的探讨内容以文字的形式进行记录，这样不仅可以让学生在记录中，分析在哪些方面还存在不足的情况，还助于他们在讲课中，根据记录的内容进行讲解，提高他们的讲课质量。因为学生的数学基础有限，他们在讲课中可能会存在概念讲解不清楚的情况，这个时候教师可以站在学生的角度进行提问，帮助学生在回答的过程中，健全自身的知识结构，增强他们的数学课堂学习效率。
结束语：综上所述，教师在小学数学高段教学的过程中进行讲课时，应对教学现状进行全面分析，结合学生的数学基础，采用分队提问的教学模式，培养他们的数学思维，通过师生角色互换的方式，增强学生的数学综合能力，利用多样的讲课模式，有效提高小学数学高段的教学质量。
参考文献：
[1]李巧娟.谈提高小学数学教学质量的有效策略[J].学周刊,2015(14):78.
[2]陈海明.关于提高小学高段数学教学中学生参与度的研究[J].课程教育研究,2013(36):171.
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