肖平
广西南宁市宾阳县大桥镇第二小学 530408
摘要：在我国教育不断深化改革的背景之下，传统的教学方式下的教学效果远不能达到新课改的教育方向和要求，对此在该教育发展趋势背景下，学校和相关教师应当重视教学方法和理念的更新，根据教育发展需要以及社会发展对人才需求的因素及时转变并创新自身的教学方法和理念，本文则是在小学数学教学基础上采用了问题教学法进行教学创新，并且以《圆的面积》为例进行具体探究讨论，以此来展现问题教学法的意义以及如何更好发挥其作用的教学策略做一阐述。
关键词：小学数学；问题教学法；教学方法
引言：
随着新课标的深入落实，为了更好地提高教学质量和水平，改进并创新教学方式已是大势所趋，传统教学模式往往不能紧跟当下的教学发展变化和要求的提升，对于小学数学学科而言本身就是学生数学学习成长过程中需要认真学习，以此为后期数学学习发展铺垫好优秀基础的关键阶段，对此，在数学教学方法上要不断地创新和改进，才能提升教学整体效果和质量，问题式教学主要围绕问题为主培养学生能够对问题进行自主发现、探究、解决的能力，从而提高学生的学习自主性和信心，以此来强化他们对数学知识的掌握和理解，从而更好地提升个人数学学习和应用的能力与价值。
一、问题教学法在小学数学教学中的应用现状
目前在小学数学的实际教学中，问题式教学还尚未全面得以应用，老师往往只是采取简单的数学问题进行课堂提问[1]，而没有重视问题内容和教学方式是否合理有效，使得问题教学没有较好的效果出现，在实际课堂中，学生主体地位也较不明显，普遍存在着被动压抑的学习状态，老师和学生之间的互动较少，学生也无法提高兴趣和积极性，导致课堂的教学效果差，学生也没有对数学知识深入的分析和思考。
二、问题教学法在小学数学教学中的应用策略
为了更好地开展问题式教学，使其发挥较为理想的教育效果，对此本文提出以下教学策略以供参考。
首先，在进行问题教学过程中要适当情景化[2]，使得学生能进一步理解问题的用意。在问题设计上，老师要丰富问题的背景内容，对于小学生而言，过于简练的问题内容会加强他们的紧迫感，学生还没有投入到问题的倾听和判断过程中问题已经结束，使得学生没有有效获取题目要求。对此，老师在提问时应当尽可能地铺垫较为充实的题目背景内容，适当将问题故事化，有利于提高学生的兴趣从而深入地去分析问题，久而久之，学生也便会对问题产生好感并且愿意去解决问题和分析问题，并且提高他们对问题整体内容的重点选择的能力，促进他们对问题能有效地抓住关键词和问题核心部分，在此基础上老师再进行合理改进题目内容，将题目内容逐渐的简化，使得学生有一个适应阶段来接受题目内容的缩减，进而提高对数学问题的分析思考的水平。
其次，问题内容的设计上，要从不同角度进行才能保证问题式教学的有实质意义的开展。
第一，问题内容要生动有趣[3]，以此来激发学生的探究潜能，从而激发他们的数学思维和学习动力。
在实际教学中我们可以发现，只有学生自身对数学知识具有一定的好奇心和探究的欲望，才能促使他们自主学习，从而感受学习的乐趣便会更好的投入的课堂当中去进行有效的学习，因此，老师在进行问题内容设计时要考虑到问题是否有趣，是否可以吸引学生的注意力和好奇心的提升，在知识问题的基础上将问题形式进行改进，使得问题更加符合小学生的内心，从而让学生更加容易接受和理解。老师可通过了解学生日常喜爱看的动画片或是其他娱乐元素来引入有关圆形的特点知识，以此来提高学生的注意吸引他们参与到课堂中。
第二，问题内容要具有递进性[4]，通过趣味性问题提高了学生的听讲注意力之后，老师要进一步提高问题内容的质量，要使得问题难度由浅到深，问题内容层次由浅到深，通过层层递进来引导学生不断思考，更好的激发他们的思维和活跃度，从而加深他们对知识的探究的本领，使得学生真正实现对数学知识的分析思考，通过难度的提高来挑战个人的学习水平，以此来激励自己更加进步。以计算圆的面积公式为例，老师可在教学圆面积公式之前将长方形、正方形、三角形等图形面积计算公式进行对比教学，将非圆形的图形特点与圆形特点加以比较，指导学生认真观察图形之间的差距和特点，并鼓励学生自行尝试演化圆形面积的计算公式，学生经过自己演化的面积公式与正确面积公式的比较之后，老师再进行有效的教课讲授，使得学生加深理解和记忆，从而更好地让学生有深刻的学习体会，在此过程中也能够培养学生数学自主分析和思考的良好习惯，有利于激发他们的数学思维，促进数学学习发展有更好的进步提高。
第三，问题内容适当的联系生活实际。由于数学知识本身的抽象性，并且小学生学习思想还较不成熟，为了能更好地在教学中拉近学生与知识之间的距离，减少他们对数学知识的陌生感和难度，老师在问题内容设计上应当适当的联系生活元素，并在此基础上提高学生数学实际运用的能力，例如通过学习圆面积之后，老师在布置作业习题上尽可能地将题目内容紧密联系生活中具有圆形因素的事物，例如井盖、圆盘、杯盖等，使得学生在做题时能更快地产生想象从而更好地理解题目，并且通过这些实物作为题目的计算，有利于提高学生解决生活中的数学实际问题的能力，让学生充分利用所学知识来解决问题，发挥数学学科的作用，以此来提高学生对数学知识的重视和应用水平，从而提高他们对数学学科的正确认识并树立良好的学习态度意识。
三、结束语
总而言之，老师要抓住学生小学阶段数学学习的关键时期，注重个人的教学方式是否合理有效，在采用问题式教学过程中要注意是否符合教育要求并且能够达到有关要求标准，从而不断地创新并完善，根据教学内容并结合生活实际设计出有趣味、有深度的数学问题，从而使得学生能提高自身的探究能力并灵活掌握知识来解决实际问题，从而实现教学的真正的目的，也促进了学生数学成长的优秀进步。
参考文献：
[1] 朱文刚. 问题教学法在小学数学教学中的应用——以《圆的面积》教学为例[J]. 试题与研究, 2019(2).
[2] 王华. 互动教学在小学数学教学中的应用 ——以《圆的面积(一)》为例[J]. 新教育时代电子杂志:学生版, 2019, 000(005):1-1.
[3] 陈清平. (2019). 问题教学法在小学数学教学中的应用. 明日(24), 0322-0322.
[4] 林玲. 问题教学法在小学数学教学中的应用策略[J]. 当代家庭教育, 2019, 000(009):P.144-144.