夏天
湖北省仙桃市张沟镇第二小学 433012
摘要：随着我国社会的不断进步发展，各式各样的教学模式不断涌现出来，特别是随着课程改革的深入，教育部门也对学生接受的教育给予了越来愈多的重视。小学阶段数学的教育，可以说是孩子们学习数学的一个启蒙时期，如何使他们学好数学，打下坚实的基础，在小学数学教材中尤其重要。生活教学是一种非常有效的方法，它能激发学生对数学的兴趣，并让他们在生命中感受到数学的实际作用，从而使他们更好的学习数学。
关键词：生活化；小学数学；课堂教学
引言：
在一些传统的教学模式下，常常会出现这些现象：一名教师上课时带着仅仅是教学的目的讲课，讲课也只是参考着课本，如果脱离教科书就不知道如何讲课整个数学课堂没有一些自我的创新与开发；还有就是学生们在课堂上可以很好地解释一些知识点，但是将这些知识点与生活实际结合起来后学生们的解释并没有很好的效果。但是随着课程改革的不断深入，教师更应该将书本知识与生活实际结合起来，不做书本知识的解释者，创设一定的生活情境，帮助学生们更好地学习应用数学知识。
一．小学数学课堂生活化的作用分析
（一）帮助学生更直观化理解数学知识
对于数学这门学科来说，有大量的知识点是抽象的、复杂的，对于刚开始接触或者接触数学时间不长的学生来说理解能力与思维能力并不能达到所需求的水准。因此，小学阶段的数学教学就会较为困难，学生们学习起来兴趣也会大打折扣，在这一种状态下，数学成绩与数学学习效果就很难得到保证。但是如果将一些生活化的例子引入课堂教学中，可以将一些抽象的数学知识变得直观化。将数学课堂生活化，教师也可以将一些数学概念与生活实际结合起来，使得学生们通过与实例的对比，来提升对数学概念的了解与记忆，帮助他们更好地学习数学。
（二）提升学生对数学知识的应用能力
生活中每个地方都存在着数学知识、每个地方都可能运用到数学，因此可以说数学源于生活又运用于生活。学生们通过对数学知识的学习，应该做到合理掌握相关的数学基础知识，并将其充分的与生活实际结合起来，将知识应用生活，帮助生活。在数学课堂中使用生活化的教学模式，可以很好地增强学生对于数学知识的应用能力，从而不断加深学生对数学与生活之间的认知。采用这一种教学模式，不仅可以激发学生的数学应用能力，也可以大大提高他们的学习积极性与学习兴趣，进而提升他们的数学水平[1]。
二．小学数学课堂生活化的策略
（一）合理地创设生活情境
在数学课堂中引入生活化教学模式，最主要的一点是如何能将课堂所讲知识与生活实际情境结合起来，使得二者之间既不冲突又不缺乏一定的创新能力。因此，教学在进行数学课堂中的生活情境创设时要充分考虑学生的感受，站在学生的角度去思考一些问题，积极地挖掘一些学生生活中的生活化元素，利用这些材料进行生活化情境的创设，进而在课堂上更好地调动学生们的积极性，并随着老师的带领开展研究学习，不断地激发学生的探知欲。
例如，在讲解“用字母表示数字”这一节的知识点时，教师可以先向学生们提问“同学们，你们生活中会经常见到哪些字母呢？”这时同学们就会积极地回忆起自己生活中所见过的那些字母，并纷纷举手回答。接着老师可以这样说：“看来同学们生活中所见到的字母和用法还不少。但是，大家知道，字母不只仅是代表一个名称的缩写，还可以代表一些数字，大家在生活中有没有看到过？”这时，如果大家都想不出来的话，老师可以举一个扑克牌的例子，其中 J , Q ,K 和 A分别代表了什么意思。用扑克牌调动学生对课堂上的注意，提高他们对学习的兴趣，促使学生更好地参与这一节的学习[2]。
（二）加强数学的应用教学
小学阶段，很多教师可能认为知识较为简单，只需要学生对一些知识点进行简单地记忆，多背诵、多做题，很少加强学生对数学知识的应用。但是在数学教学中加强数学的应用教学是十分有必要的，可以很好地帮助生活化教学质量得到提升。在教师很少为学生提供数学实践应用机会的环境下，学生们对于数学学习的积极性很难得到保证，求知欲也会降低。但是通过加强数学的应用教学，可以激发学生的生活经验，提升他们对一些数学知识的理解，使得他们在数学应用中提升学习的质量，更好地将生活化理念落实与数学教学中。
例如在学习《多边形的面积》这一节的知识时，教室就可以引导学生们开展实践应用教学。让学生们选取校园中的一些草坪，带上一定的测量工具与记录仪器，开展草坪面积的测量活动，让学生亲身体验多边形面积测量的实际应用。这样可以让学生们更好地了解多边形面积的公式，加深对数学概念的理解与应用。
总结：
实践表明，生活化的教学模式可以在很大程度上激发学生对数学学习的兴趣，帮助学生更好地理解相关知识，提升他们对数学知识的实际应用能力。在实际教学过程中，教师有必要加强课堂中的生活化教学，进而促使整体教学质量的稳步提升。
参考文献：
[1]马东娣.新课改下小学数学课堂生活化教学探究[J].家长,2020(36):109-110.
[2]高月双. 关于新课改下小学数学课堂生活化教学的思考[J]. 当代家庭教育, 2019, 000(021):P.89-89.