阙开煜
福建省厦门市外国语学校
摘要：在初中数学教学过程中，教师培养学生的阅读能力不仅是为了提升学生的数学成绩，更多的是帮助学生更好地理解和学习数学知识，为学生今后的成长和发展奠定坚实的基础。因此，初中数学教师一定要找到合适的教学方法，有效培养学生的阅读能力。基于此，本文主要分析了初中数学教学中学生数学阅读能力的培养。
关键词：阅读能力；数学教学；阅读能力
中图分类号：C42文献标识码：A
引言
对于初中生数学阅读能力的培养，不是一件急于求成的事，需要老师的方法指引，也需要学生们持之以恒的坚持，在长期地训练中加深学生们对数学知识地理解，引导学生掌握正确的阅读顺序，并养成良好的阅读习惯，助力学生整体阅读水平地提升、数学学习水平地提升，促进学生的全面发展！
1数学阅读概念
1.1定义阅读
定义阅读是相对比较常见的，主要是阅读定义的内涵，比如同类项的定义：所含字母相同，并且相同字母的次数也相同的项叫作同类项。这个定义如何详细阅读呢？首先要对其进行拆分，找出关键字，第一，字母相同，第二，次数相同，第三，同类项，满足前两个条件的就是同类项，字母不同，次数相同也不是同类项，字母相同，次数不同也不是同类项，不能进行合并。通过这样对定义内涵的讲解阅读，同行进行外延拓展，学生能更加深刻地理解同类项的含义，对于后期做数学题，也没有任何压力。
1.2性质阅读
性质阅读主要包括：条件和结论，适用范围。比如：等式的性质：①等式两边同时加上或同时减去一个数或一个整式，所得结果仍是等式。②等式两边同时乘以或同时除以一个不为0的数，所得结果仍为等式。这里我们需要抓住一个重点词“同时”，同时加上（或减去）一个数等式还是成立的，举例：原等式是3a+5b=4c+3d=5，那么变形后就是3a+5b-3=4c+3d-3等式两边同时减3，等式成立，因为由原等式可知3a+5b=5，4c+3d=5，那么3a+5b-3=5-3=2，4c+3d-3=5-3=2，还是原等式，如果题目改变成：3a+5b+3=4c+3d+7等式还成立吗？答案是否定的。同理可证等式两边同时乘以或除以不为0的数等式也是成立的。
2初中数学教学中学生数学阅读能力的培养策略
2.1注重数学阅读课堂理念，扩展活动内容
培养学生的数学阅读能力是新时期下的教学需求，是一个循序渐进的教学过程。教师要把新时期的教学元素融入数学课堂中，将抽象的教学内容进行优化，为学生提供切实可行的数学学习平台，扩展他们接受知识的途径。数学阅读过程同其他科目的阅读过程一样，对学生的逻辑思维能力有严格的要求。教师可以在学生阅读的同时和他们做好沟通交流工作，实行“以生为本”的阅读教学理念，有效提高学生对数学知识的理解和认知能力。数学涉及很多重要的理论知识和概念公式，包含语言符号、数学符号、数学专业术语、公式图表等。为了让学生形成良好的学习能力，就要先培养学生阅读数学材料的好习惯，由此进一步提高学生对数学知识的感知力和理解力，推动学生的数学学习过程。当学生认识到数学阅读的重要价值，才会自主地从数学题材中找寻自己所需要的资源[2]。
2.2激发数学阅读兴趣
兴趣是学生产生学习行为的基础动力来源，也是直接影响学生学习效果的重要非智力因素。因此，教师想要在教学的过程中逐步提升学生的数学阅读能力，就需要从学生的兴趣入手，让学生对数学阅读感兴趣，觉得数学阅读的过程有乐趣，才能起到更好的效果。在初中数学教学过程中，笔者会利用一些趣味性的故事来激发学生的阅读兴趣和学习兴趣，以便达到较好的教学效果。如人教版初中数学八年级下册第十七章《勾股定理》时，为了激发学生的阅读兴趣，笔者会让学生画出或者找到一个直角三角形，已知三角形两条直角边的边长，然后笔者会告诉学生斜边的边长。经过实验，学生发现笔者说的斜边的边长是对的，这极大地激发了学生学习数学的兴趣，然后笔者趁机告诉学生答案就在书中，自己去寻找。这个教学方法能有效激发学生的阅读兴趣，提升学生的学习效率。
2.3培养阅读能力，提高审题准确率
数学是一门具有逻辑性、实用性的学科，是锻炼学生思维能力的科目，但是就目前而言，大部分初中生的数学阅读能力还是处于比较低的状态，一方面是学生认为数学科目没有什么需要阅读的，学生也不知道读什么；另一方面则是教师教学模式枯燥乏味，导致学生的数学阅读兴趣越来越低。因此，为提高学生的审题能力，加深学生对数学知识的理解，教师可以结合数学语言和数学关系为基础，在思想上渲染学生的数学阅读意识。
例如，在教学《不等式与不等式组》这一数学内容的时候，学生经常会遇到这样的实际应用性题型：一堆玩具分给若干个小朋友，若每个人分3件，则剩余4件；若前面每个人分4件，则最后一个人得到的玩具不足3件。求小朋友的人数与玩具数。解析：在解决这一实际应用类问题的时候，教师一定要引导学生读题、审题，在数学阅读的基础上，让学生仔细分析题目中两个未知量的关系：如果设人数为x，那么玩具的数量应该如何表达？结合题目的已知条件，每人分3件，剩余4件，得出玩具的数量为3x+4，再结合题目中“前面每个人4件，最后一个人得到玩具不足3件”的条件，让学生通过阅读去挖掘题目中的不等关系，从而提高学生的审题准确率，让学生的数学学习能力在数学阅读中得到提升[3]。
2.4学会动手，帮助学生养成良好阅读习惯
在数学的教学过程中，经常能够看到学生在托着腮思考数学试题的场景，看似很认真，其实这种做法是不正确的，不仅阅读效率低，还不能达到理想的阅读目的。对此，在教学中教师要引导学生学会“动手”，一边读一边思考一边动手，寻找并记录数学阅读材料中的关键线索，养成良好的阅读习惯，这样才能促成高效阅读和有效阅读。
例如，以《频率与概率》这一类问题为例。这一类的题目题干都比较长且数字多。因此，在题目阅读中，教师要教授学生如何把握住有用的信息来进行解题。首先，学生要在阅读题目后先理解问题的含义，根据问题的要求再到题干中寻找必须使用到的条件。然后，学生可以将条件用序号标注出来，最后根据条件与问题的关系做出正确的解答。通过这种方式，学生能在第二次阅读中进一步理解到题目的含义，并找到可实施的解答手段。
结束语
综上所述，当下新课程改革逐渐深入，初中数学教材中加入了大量的阅读材料，这对于学生的阅读能力更是一种考验。因此，初中数学教师要制订合理的教学策略，培养学生的阅读能力，帮助学生更好地学习和理解数学题目和数学知识。
参考文献
[1]袁晓.初中数学阅读能力培养策略探究[J].数学学习与研究，2019（02）：45+47.
[2]王天.浅谈中学生数学阅读能力的培养[J].现代中学教育，2017（03）：45-47.
[3]姚景霞.培养初中生数学阅读能力的几点做法[J].黑河教育,2020(03):26-27.